摘 要：基于初中化學(xué)教學(xué)在同課異構(gòu)中的認(rèn)識(shí)與思考，本文就同課異構(gòu)在初中化學(xué)教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中同課異構(gòu)應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；同課異構(gòu)；教學(xué)效果；知識(shí)結(jié)構(gòu)

同課異構(gòu)，是一種比較先進(jìn)教學(xué)研究方式，其主要以課堂教學(xué)、教學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容為載體，在此過程中，進(jìn)行探究改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。初中化學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要課程。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用同課異構(gòu)的方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于初中化學(xué)教學(xué)在同課異構(gòu)中的認(rèn)識(shí)和思考進(jìn)行分析。

一、 同課異構(gòu)在初中化學(xué)教學(xué)中存在問題

在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用同課異構(gòu)，仍存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展不理想。首先，教師利用“同課異構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在改革教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與相關(guān)專業(yè)人士之間交流較少，缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)。就目前實(shí)際情況而言，教師需要一個(gè)專業(yè)平臺(tái)來改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“同課異構(gòu)”目的。

其次，在“同課異構(gòu)”過程中，缺乏參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)反思和分析不足。由于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容差異、教師教學(xué)水平差異、學(xué)校教學(xué)軟件差異，導(dǎo)致教師在“同課異構(gòu)”時(shí)，有不同參照標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)反思、評(píng)價(jià)、改革的過程中，無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。在這一模式下，導(dǎo)致“同課異構(gòu)”的應(yīng)用過于形式化，沒有發(fā)揮真正作用。

最后，“同課異構(gòu)”開展片面。在實(shí)際教學(xué)中，利用“同課異構(gòu)”開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，無論是對(duì)教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)評(píng)比，還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量判定，都存在一些問題，導(dǎo)致“同課異構(gòu)”無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提升。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中同課異構(gòu)應(yīng)用策略

就目前，初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況而言，利用同課異構(gòu)教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生需求，有利于教學(xué)質(zhì)量提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。第一，同課異構(gòu)的應(yīng)用，符合新課程改革。在同課異構(gòu)教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師可以發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中。第二，可以滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)需求?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)，主要以理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，學(xué)生需要通過自主探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是教師一味地灌輸。第三，有利于推動(dòng)新課程教學(xué)改革發(fā)展。

（一） 利用同課異構(gòu)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

同課異構(gòu)，主要以課堂為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以教師反思教學(xué)為主，立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，集課堂教學(xué)、教學(xué)反思等為一體的研究方法。其主要以化學(xué)學(xué)科中某一段化學(xué)內(nèi)容，以某一知識(shí)點(diǎn)為載體，不同教師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分別講解。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)自身教學(xué)特點(diǎn)，其他教師相互聽講，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，完善自身教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師知識(shí)體系主要有兩部分組成：顯性知識(shí)、隱性知識(shí)。顯性知識(shí)，就是在教學(xué)中，可以通過教學(xué)語言表達(dá)出的內(nèi)容，學(xué)生在可以教師未講述教學(xué)內(nèi)容前自主獲取到內(nèi)容，如定義、概念、化學(xué)公式等。而隱性知識(shí)，則需要通過教師教學(xué)，向?qū)W生傳遞這一內(nèi)容，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以在實(shí)際問題中靈活應(yīng)用。這種教學(xué)內(nèi)容可以通過與他人對(duì)比獲得，如教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法等等。通過同課異構(gòu)的方式，不僅豐富課堂教學(xué)，同時(shí)可以優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于化學(xué)教學(xué)開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 利用同課異構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

在初中化學(xué)教學(xué)中，利用同課異構(gòu)開展教學(xué)，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程包括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇教學(xué)方法，以此保障教學(xué)活動(dòng)順利開展。這對(duì)于一名教師而言，是必備的一種能力。但是由于教師專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)水平不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解也就存在差異，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法等等存在差異。但是，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師之間需要溝通分享，確定教學(xué)方法與教學(xué)模式的應(yīng)用，以此提高教學(xué)水平。利用同課異構(gòu)，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，借鑒其他人教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此完善自身，實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)目的。

例如，學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這一內(nèi)容時(shí)，有的教師利用小故事導(dǎo)入教學(xué)，有的教師則是利用情景教學(xué)法導(dǎo)入課程，有的教師通過問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)。由于教學(xué)方法，教學(xué)效果也就不同。利用同課異構(gòu)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

（三） 利用同課異構(gòu)，提高教學(xué)效果

在化學(xué)教學(xué)中，無論采用哪種教學(xué)方式，最終都需要以教學(xué)效果衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況。利用同課異構(gòu)，教師可以通過自身教學(xué)模式與其他人教學(xué)模式，對(duì)比教學(xué)效果，或者通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況來評(píng)價(jià)教學(xué)是否成功。在教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)積極性等觀看教學(xué)效果。這對(duì)于教學(xué)效果、教學(xué)能力提升具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過教師整合教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有促進(jìn)作用。

（四） 利用同課異構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。將同課異構(gòu)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，可以觀看其他教師評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化自身評(píng)價(jià)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)束語

總而言之，在同課異構(gòu)模式下，開展化學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要因素。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該重視同課異構(gòu)模式應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率提升，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃學(xué)棟，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學(xué)。