摘 要：在新課改背景下，人們對高中教育的要求越來越高。物理是高中教育中的重要學科，其在整體教學架構(gòu)中所占比例較大。物理學科具有一定的抽象性，很多知識點較難理解，通過實驗方式能夠使學生理解物理知識，掌握學習技巧。本文對高中物理創(chuàng)新實驗開發(fā)意義進行闡述，并對其實際應用進行分析，旨在提升高中物理教學質(zhì)量，促進高中教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新實驗；開發(fā)；實際應用

一、 前言

在高中教育中，物理是基礎教學課程之一，實驗是物理教學的重要方式，通過實驗可以拓展學生思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于學生理解物理知識、掌握學習技能有很大的幫助。在高中物理教學中，教師應為學生創(chuàng)建良好的實驗環(huán)境，挖掘?qū)W生的探索精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)高中物理的教學目標。

二、 高中物理創(chuàng)新實驗的開發(fā)意義

在高中物理教學中，創(chuàng)新實驗教學發(fā)揮著重要作用。有效的物理創(chuàng)新實驗開發(fā)能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生探究知識。在整個教學過程中，通過物理教師的逐步引導，師生之間有效互動，教師鼓勵學生提出質(zhì)疑，并引導學生通過創(chuàng)新實驗來找到解決問題的辦法。物理教師應結(jié)合生活實踐來開發(fā)創(chuàng)新實驗主體，圍繞實驗的環(huán)節(jié)來設計問題，為學生創(chuàng)建良好的學習范圍，給予學生充足的思考空間，從而提升學生對物理學科的學習積極性，提升學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在實踐教學中，教師應適當開展開放式教學，結(jié)合學生學習節(jié)奏來逐步開展教學環(huán)節(jié)，對于學生容易理解的知識，教師可以拓展訓練，提出具有一定難度的實驗訓練；對于學生很難理解的知識，教師應采取反復訓練的方式鞏固學生的基礎知識。在教學中教師應因材施教，由于每個學生的認知能力和理解能力不同，對知識的掌握程度也不同，教師應尊重學生個體差異性，采用分層次教學模式，堅持因人制宜的教學原則，通過教師和學生的有效配合才能夠更好地開展物理實驗教學。例如：高中物理實驗“用傳感器來探究作用力和反作用力之間的關(guān)系”相關(guān)教學中，教師可以向?qū)W生先講解作用力和反作用力的基礎知識，之后為學生演示操作過程，并設計實驗，提出實驗要求。結(jié)合學生學習情況將學生劃分為幾個小組，分組操作實驗，通過清晰、直觀的體驗，學生可以提升操作技巧，并理解作用力和反作用力知識的原理。由于學生能力不同、對事物看法也不同，在處理問題時所考慮的角度也有一定區(qū)別。在實驗過程中，教師應充分發(fā)揮引導者作用，不僅要提升學生整體學習能力，還需要提升個體的操作能力，因地制宜，重視整體的同時重視個體，培養(yǎng)學生自主探究能力，提升學生的學習積極性，從而達到高中物理實驗教學的目的。

三、 高中物理創(chuàng)新實驗的實際應用策略

（一） 提升對實驗開發(fā)的重視度，提升物理課堂趣味性

在新課改背景下，高中物理教學不僅需要考慮學生學習成績的提升，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，單一化教學方式只會讓學生感到物理學習枯燥乏味，而創(chuàng)新實驗的開發(fā)能夠改變傳統(tǒng)教學模式，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)課堂中，主要以教師講解為主，忽視了學生的課堂主體地位，缺少課堂趣味性，久而久之，學生無法集中注意力，認為物理學習較難，失去了學習興趣，這對學生的學習成績提升十分不利，對學生的能力提升也有一定影響。在高中物理教學中開發(fā)并應用創(chuàng)新實驗教學模式，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，拓展學生思維方式，激發(fā)學生的學習潛能，在創(chuàng)新過程中，加深對物理知識的理解程度，通過簡單趣味的教學方式，提升學生的學習效率。例如：在講解“庫倫定律”相關(guān)知識過程中，教師可以應用玻璃棒、泡沫塑料、眼點球等教學工具，探尋電荷作用力的影響因素，通過課堂討論等方式，活躍課堂氣氛，提升課堂趣味性。

（二） 構(gòu)建良好的實驗氛圍，提升學生實踐能力

在高中物理課堂教學中，教師需明確學生的課堂主體地位，結(jié)合學生主體性開發(fā)創(chuàng)新實驗，引導學生逐步學習，通過自主探究分析實驗原理，提升學生對創(chuàng)新實驗的學習積極性。合理的物理創(chuàng)新實驗能夠為學生構(gòu)建良好的學習氛圍，使學生在潛移默化中理解知識。例如：在開展“磁場對運動電荷的作用”相關(guān)教學中，教師應向?qū)W生講解基礎理論知識，并將知識融入實驗開發(fā)中，通過教學演示器等教學工具的應用，引導學生實踐操作，幫助學生提升操作能力，在實驗過程中，學生能夠直觀的理解磁場作用，加強對物理知識的理解。

（三） 加強物理學科師資隊伍的建設，開發(fā)學生創(chuàng)新性思維

在實踐教學中，物理教師發(fā)揮著引導者和組織者的重要作用，教師是課堂教學的主導者，也是教學架構(gòu)的實踐者，學生在學習物理知識時需要教師的正確引導才能夠提升學習效果。由此可見，教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)對于物理實驗教學的有效開展具有十分重要的作用，因此，應不斷加強物理教師的教學水平，并定期開展系統(tǒng)化的培訓，更新教師的專業(yè)知識，結(jié)合課堂教學中存在的問題，及時探尋解決方法，向?qū)W生傳遞正確的學習方式。教師應加強與學生之間的溝通，并提升自身的探究能力，將理論和實踐相結(jié)合，融入生活中的趣味現(xiàn)象，結(jié)合物理知識向?qū)W生講解，提升課堂趣味性，拓寬學生視野，鍛煉學生的思維敏捷。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學中開發(fā)并應用創(chuàng)新實驗，通過趣味性實驗的開發(fā)來提升學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)學生探究能力。將理論和實踐有效結(jié)合，拓展學生的思維方式，幫助學生提升學習效率。在新課改背景下，要求培養(yǎng)學生的綜合能力，針對物理學科，教師應著重培養(yǎng)學生的操作能力，以實驗方式加深學生對物理知識的理解，為學生營造良好的學習氛圍，提升自身的專業(yè)技能，向?qū)W生傳達正確的學習方式，引導學生通過實踐找到解決問題的辦法，提升學生的綜合能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：陳彬彬，福建省龍巖市，福建省龍巖市第二中學。