摘 要：在初中物理教學中，實驗教學的作用不可低估，對物理教學整體教學效果的影響也是十分顯著的，是提高物理教學水平的重要途徑。通過開展物理實驗教學，可以使物理理論知識與實際生活充分結合，對提高學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生的全面發(fā)展也有很大幫助。本文根據(jù)初中物理實驗教學的創(chuàng)新與突破，主要闡述了一些有針對性的建議。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新；建議

初中物理教學是以各種實驗演示為基礎，探討和分析物質形態(tài)的變化以及各種力的作用原理。因此，搞好實驗教學在初中物理教學中的應用是非常重要和必要的。在初中物理教學中運用物理實驗教學，是通過直觀的方式向青年學生展示各種抽象概念和實驗方法，使學生對各種物理知識有更加直觀的認識，從而加深對各種物理知識的理解和掌握。積極推進初中物理實驗教學是提高初中物理教學質量和效率的重要措施。

一、 初中物理實驗教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

人類的一切認識世界的實踐活動都是通過實驗來獲得的，一切規(guī)律的基礎都是通過人類對于自然萬物的歸納總結，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律和分析研究來實現(xiàn)的?，F(xiàn)在初中生的課程是存在考究價值的，課程的理論性過強很可能導致學生學習物理時感到枯燥乏味，甚至產生厭學的情況，所以通過學生的親手操作，動手實踐，通過對課程的改革完善，細膩的抓住學生心理，在學習中發(fā)現(xiàn)，在觀察和實驗中出現(xiàn)思維定勢沖突的某種現(xiàn)象繼續(xù)通過實踐來探索，可以有創(chuàng)新型的教學為學生解答問題。由此可見，初中物理實驗是一門學問，對于學生各方面尤其是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以突出表現(xiàn)在這幾個方面，一是實驗物理教學突破了原有的理論單一，減少了枯燥乏味的學習理論的環(huán)節(jié)，調動了學生的積極性，全身心地投入到學習中來，并且在此過程中自主地去試圖感受課堂研究知識并且去提出問題。這可以很大程度上的激發(fā)學生對于學習的積極性。二是在打破學生始終從老師處得到知識的弊端，實驗物理中學生針對知識的解釋不單單是屹立在教師的這座山上，相反是經過自己的探究，主動的自主地去通過總結來實現(xiàn)自己的物理知識儲備，并且在這個過程中無形地產生了觀察思考以及自主學習的能力。三是物理實驗可以多方面多角度進行轉化，初中物理教學中，老師完全能夠利用比如小組教學的方式，讓同學們通過互相思考互相幫助的實驗結構打破個體思維，實現(xiàn)思維和想法的相互補充，提高創(chuàng)新力。

二、 初中物理實驗教學中存在的不足之處

（一） 缺少較為多樣化的物理實驗教學模式

實驗教學的模塊中，學生通過自主學習獲得知識的形式沒有完全體現(xiàn)，完全都是通過老師的講解，看和聽兩個方面來得到知識，而不是自主了解學習。然而分組實驗，學生循規(guī)蹈矩地聽從教師的實驗過程來進行機械化的實驗。在整個實驗經過中，學生完全都是機械模擬并無自己的思維，按照老師的邏輯走下去，沒有自主行動的過程，產生慣性思維，產生不良的學習習慣，更不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維形成。這種現(xiàn)象出現(xiàn)有兩種原因，一種是課堂安排少，物理實驗課程的時間少，不能給予學生自己充分思考研究的時間。二是實驗大多需要長時間的累計完成，一次性效果不明下降低了學生的學習熱情。

（二） 缺少多樣化的實驗教學評價方式

目前，初中物理實驗能力測試仍以傳統(tǒng)的高考前測試為基礎。根據(jù)相關調查研究，大多數(shù)學生認為實驗操作能力的測試沒什么意義，實驗教學效果不理想。同時，在實驗教學的考核內容中，沒有對學生的實驗操作能力進行考核。實驗教學的評價方法相對單一、片面，缺乏對學生實驗操作能力、探究能力等考核的重視，嚴重阻礙了學生實驗素質的培養(yǎng)。

（三） 缺少較為充足的教學資源

據(jù)相關調查報道顯示，目前我國某些實驗室的實驗儀器以及實驗器材普遍落后甚至是與現(xiàn)代化的實驗器材大相徑庭，與規(guī)定的標準大不相同，這個狀況在貧困地區(qū)不言而喻，更為嚴重，還有大多數(shù)學校不去開設實驗課，不重視實驗物理，更有學校開設實驗課只為了應對政策，學生對于實驗物理毫不了解，試驗設備簡陋，器材匱乏，實驗室老舊不堪。

三、 利用物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方式

（一） 改變傳統(tǒng)的實驗教學思路

實驗物理是實驗教學的一種，本身實驗就是一種源于生活的實踐活動，實驗物理更是通過生活走向物理，通過實驗走向物理，通過物理再重返生活。學習實驗物理讓學生們具有良好的物理認知，通過感知生活，源于生活，在物理試驗中找尋生活中的點滴，讓學生通過對生活的熱愛，對物理的熱愛來實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及自主學習的養(yǎng)成，通過物理實驗才可以達到了解物理公式，得到物理結論的結果。物理老師應該將自己的傳統(tǒng)物理觀念改變，跟進時代進程，以實驗物理的精神和創(chuàng)新教育的思想來感染學生，調動學生的積極的想象力，思考能力，激發(fā)學生的學習興趣進一步提高創(chuàng)新能力。

（二） 通過實驗方法訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

物理學研究需要多種研究方法，如微分法、變換法、建模法、類比法等。在物理教學中，教師可以通過科學研究解決一些疑難問題，這對于促進學生的理解具有重要的價值。在實驗過程中培養(yǎng)科研方法能有效培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的意識，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大有裨益。例如，求異法是物理研究中的重要方法，也是物理實驗過程中最常見、最有效的探究方法。該方法用于初中物理滑動摩擦實驗的研究。通過訓練和運用物理方法如求異法，學生可以尋求解決問題的方法。在獨立實驗過程中，學生可以采用多種方式解決問題，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三） 聯(lián)系實際生活，調動學生設計課外實驗的積極性

實際上生活就是一個洋溢著趣味的物理實驗室，在生活中隨處都可以見到物理現(xiàn)象，隨處可見的物理器材等等。所以初中的物理實驗教學里面，老師務必讓學生的課堂物理拓展到生活中去，老師通過調動學生的學習積極性使得學生在物理實驗學習中在生活上同樣細致觀察，利用所學的簡單物理原理在生活中達到趣味實驗或者實際應用的作用，比如杠桿原理來搬運與家長一起勞動，比如氣球咬住杯子的趣味實驗，不僅有趣還會帶給學生意想不到的趣味以及充滿著創(chuàng)新意義的教學潛移默化地讓學生具備創(chuàng)新思維。

四、 結語

初中的物理是具有實踐的意義以及綜合性很強的一門課程，傳統(tǒng)的物理教學枯燥乏味，強行給學生裝填一些理論知識，強行記憶背誦并不能起到學以致用以及探索知識強化學習方法的教學目的。由此可見，初中物理教學應該積極調動學生積極性，通過實驗物理教學的方式讓學生的實踐能力得到訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力和靈活的思維方式。

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作者簡介：

任蘭，湖北省漢川市，湖北省孝感市漢川市麻河鎮(zhèn)中學。