摘 要：英語學習是一個持續(xù)的過程，想要練就一口地道的口語，那么就需要師生以及家長的共同努力，對于小學生來說，他們接觸英語已經(jīng)有很長的時間了，因為他們在學前時期就已經(jīng)學習過英語，但是在對學生口語能力的調(diào)查研究當中，本人發(fā)現(xiàn)其中存在的問題非常明顯，所以，要想提高小學生的口語能力，就需要不斷優(yōu)化教學方法，從實際情況出發(fā)，為學生提供良好的英語學習環(huán)境。本人從自身多年的英語口語教學經(jīng)驗出發(fā)，幫助英語教育工作者分析出英語口語教學當中存在的幾點問題，并根據(jù)自身的實踐心得，總結(jié)出一些教學方法，希望能夠幫助英語教師不斷優(yōu)化自身的教學方法，提高學生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語教學；問題；解決方法

英語學習的關(guān)鍵是要學會交流，學生不能只學啞巴英語，或者是在需要英語表達的場合而說一口中式發(fā)音，這都會影響別人對自己的印象，而且在學習了多年的英語之后，學生的學習效果也不明顯，事半功倍，這都會失去學習英語的意義，所以我們要進行英語口語的有效教學，讓學生能夠大膽地用英語和人交流，流暢地、地道地說出英語，提高學生對英語語感的敏銳程度，讓學生掌握到有效的語音方法，在今后的實踐操作中加以勤奮練習，并將行之有效的教育方法進行推廣，讓更多的學生受益。

一、 小學英語口語教學中的不足

（一） 英語口語教學目標不明確

在教學的過程中，英語教師沒有明確的口語教學目標，而且教師對口語方面的重視程度不夠，培養(yǎng)學生英語能力的方向更傾向于提高學生的英語寫作輸出、閱讀理解等方面，英語學習需要從聽、說、讀、寫等方面進行訓練，缺少其中任何一方面的訓練都會對學生的英語能力造成影響，那么學生的學習效果也會不特別理想，尤其是在小學教育階段，學生更要打好聽說讀寫方面的基礎，這樣才能夠在今后的英語學習當中更有發(fā)展，所以英語教師要明確口語教學目標，重視對學生英語口語的培養(yǎng)，而且教師還要讓學生了解口語學習目標，將設定的目標與學生的實際學習情況進行對比，不斷加強學生的口語訓練。

（二） 教學輔助手段喧賓奪主

在英語教學中運用一些多媒體等教學輔助手段能夠提高課堂的教學效率，還會讓學生對英語學習產(chǎn)生學習興趣，在網(wǎng)絡科技快速發(fā)展的今天，各個地區(qū)都能夠享受到互聯(lián)網(wǎng)加教育帶來的優(yōu)勢，不過從實際的教學情況來看，小學生的好奇心較強，而且他們的自控能力不足，學生往往容易被動畫內(nèi)容所吸引而影響注意力，而且英語學習資源非常多，教師在引用這些資源的過程中會給學生更大的沖擊，學生一時無法接受這么多的內(nèi)容而影響學習效果，如果英語教師沒有使用多媒體進行教學的話，學生就容易失去學習的興趣，對英語知識的專注程度不夠，所以英語教師要善于調(diào)整課堂的學習氣氛，讓學生能夠感受到口語學習的魅力。

（三） 與家長的溝通少

英語學習是一個長期的過程，英語教師要及時地跟家長保持溝通，讓家長們了解學生在課堂上的表現(xiàn)，在家庭教育當中，家長能夠為學生提供良好的英語口語學習環(huán)境，能夠跟教師的課堂教育形成呼應，讓學生能夠在英語學習空間當中有效地提高英語能力，所以英語教師要運用雙向培養(yǎng)的方式提高學生的口語能力，在調(diào)查研究當中，很少有英語教師會關(guān)注學生的家庭學習情況，所以這也是學生學習口語過程中存在的問題，學生的學習個性是不同的，從課堂表現(xiàn)以及家庭教育方面進行分析，共同為學生提供英語學習空間，那么學生的學習效果一定會更好。

二、 優(yōu)化英語教學的實施策略

（一） 運用課堂討論的方式進行教學

課堂討論是師生之間、生生之間交流互動的過程，在討論的過程中，學生不僅能夠掌握英語知識，他們還能夠了解其他學生的英語學習方法，而且學生的學習主動性也會提高，所以英語教師要鼓勵學生以討論的方式來提高英語口語能力，教師要給學生足夠的耐心，鼓勵學生表達自己的想法。比如，當學生學習表達天氣的句型時，教師要讓學生發(fā)揮自己的想象，組織語言來描述天氣，然后教師將學生說出的句子列出來，不斷鼓勵他們想出更多的、新穎的詞匯，在這個互動的環(huán)節(jié)當中，學生不僅能夠主動地思考，還能夠提高對天氣描述方面的認識。

（二） 提高學生的英語詞匯量

要想表達出一口流利的英語，那么學生就要多積累英語詞匯，當我們在用漢語進行演講的時候，想要達到脫口而出的效果，也需要刻苦練習，所以英語學習更應該勤奮地付出，這樣學生在口語表達的時候才能夠提高輸出效率。那么在學習英語詞匯的時候，教師不僅要讓學生掌握正確的發(fā)音方法，還要讓學生將含有所學詞匯的英語句子讀出來，并達到脫口而出的效果，將英語句子深深地留在學生的頭腦當中，這樣經(jīng)過日積月累的學習，學生不僅能夠練就一口地道的發(fā)音，還能夠積累很多英語句子，從而提高學生的口語能力，學生在表達的時候才會有更多的選擇性。

（三） 培養(yǎng)學生學習英語口語的樂趣

英語口語學習需要學生不斷地堅持，堅持學習正確的發(fā)音，英語教師可以為學生播放一些國人說一口地道的英語的視頻，為學生樹立學習、模仿的目標，增強學生的學習信心，同時也能夠讓學生感受到英語學科的魅力，英語教師可以設計一些適合小學生的游戲，將學習的內(nèi)容融入游戲當中，培養(yǎng)學生學習英語口語的樂趣，比如英語接龍、角色扮演等游戲，學生能夠從游戲當中學習英語知識，還能夠為學生創(chuàng)造英語表達的機會，幫助學生有效地提高英語口語能力。英語教師還要跟學生家長及時溝通，在家庭教育當中為學生提供良好的英語環(huán)境，讓學生在潛移默化之中增強口語能力。

參考文獻：

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[2]曹愛萍.“交流—互動”模式與英語聽說教學[J].中小學英語教學與研究，2008（4）.

作者簡介：

徐志華，浙江省余姚市，余姚市陸埠鎮(zhèn)第二小學。