摘 要：英語作為初中教學(xué)中的一門主要學(xué)科，引起了學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視。其中，英語寫作不僅能夠檢驗(yàn)出學(xué)生掌握單詞、詞組與語法的程度，而且還能夠?qū)⑵溆⒄Z實(shí)力反映出來。另外，反思性教學(xué)方法的應(yīng)用還有助于提高初中英語寫作教學(xué)效率?；诖?，文中重點(diǎn)分析了初中英語寫作教學(xué)中反思性教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；反思性教學(xué)方法；應(yīng)用

一、 引言

就初中英語教學(xué)而言，寫作教學(xué)在培養(yǎng)與提高學(xué)生英語能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。然而，在實(shí)際開展英語寫作教學(xué)的過程中，一些英語教師并未注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中無從下筆，經(jīng)常出現(xiàn)句式、語法錯(cuò)誤，部分學(xué)生甚至還討厭寫作?；诖?，為了提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該將反思性教學(xué)方法應(yīng)用在初中英語寫作教學(xué)中。

二、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修改

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師常常統(tǒng)一收集、批改學(xué)生的英語作文，然后再發(fā)表自己的見解，此種教學(xué)方法既不能發(fā)揮出有效的作用，同時(shí)還浪費(fèi)了教師較多的時(shí)間和精力，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，由于學(xué)生的作文具有極強(qiáng)的相似性，因此，教師需要重復(fù)批改他們出現(xiàn)的相同錯(cuò)誤，然而，學(xué)生并未對(duì)教師的批注引起高度重視。比方說，教師在批改英語作文的過程中，可以先將學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來，接著，再回發(fā)給他們，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤并加以改正；就一些難以發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的學(xué)生而言，教師可以安排其他學(xué)生協(xié)助其進(jìn)行檢查，基于其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，并共同展開分析，學(xué)生一定會(huì)牢牢記住自己所出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤，這樣在后續(xù)的作文寫作中，學(xué)生就會(huì)對(duì)此方面加以注意。除此之外，教師還可以向?qū)W生隨意發(fā)放作文，要求他們相互之間進(jìn)行修改，基于此，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真閱讀手里的作文，并將錯(cuò)誤之處標(biāo)記出來。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程當(dāng)中，所有學(xué)生均應(yīng)該主動(dòng)反思自身的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正。

三、 在日常教學(xué)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

大多數(shù)學(xué)生在日常的口語交際中均能夠流利地說出英語，然而，在進(jìn)行英文寫作時(shí)卻總是無話可說，這主要是由于日常的英語口語交際中所談及的話題均為一些十分常見的話題，因此，學(xué)生必然能夠基于相應(yīng)的思考或無須思考就可以將其流利地表達(dá)出來。但是，英語寫作中所涉及的則是學(xué)生不了解或未經(jīng)歷過的內(nèi)容，因此，學(xué)生必然無法構(gòu)建出清晰的寫作思路?；诖耍陂_展英語寫作教學(xué)的過程中，教師可以通過聽說練習(xí)來協(xié)助學(xué)生積累些比較常用的句子表達(dá)方式。一般來講，聽說練習(xí)可以在完成各個(gè)單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行，而且訓(xùn)練的內(nèi)容不能脫離本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生必須應(yīng)用新學(xué)的句式，從而既能夠幫助學(xué)生了解本單元的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓其充分掌握已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)，了解英語寫作過程中的一些常用句式。各個(gè)單元的聽說訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可以選取一名學(xué)生將自己所寫的文章讀出來，讓其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，并找出此名學(xué)生在句子或語法方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)加以糾正。除此之外，此名學(xué)生在表達(dá)某句話時(shí)，如果其他學(xué)生有更好的表達(dá)方式，就可以大聲講出來，讓學(xué)生通過不斷地糾正和補(bǔ)充來提升本身的英語表達(dá)能力，以此來提升其英語寫作水平。以外研版初中英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “Hobbies”這一單元的教學(xué)為例，完成此單元的教學(xué)后，英語教師可以圍繞整個(gè)單元的詞匯、語法來展開聽說訓(xùn)練，可以采取提出問題或解決問題的訓(xùn)練方式，也可以以“Different hobbies”為題組織開展一場(chǎng)辯論會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)“hobbies”產(chǎn)生更多的想法。其實(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生布置一篇以“My hobbies”為題的英語作文，以此來培養(yǎng)他們的寫作能力，從而有助于提高其寫作技能。

四、 針對(duì)常見問題進(jìn)行專題指導(dǎo)

大部分初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能時(shí)常常會(huì)采用傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式，并不會(huì)特殊指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語寫作。另外，就學(xué)生出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤而言，教師也只是在批改作文的過程中對(duì)其加以糾正。然而，大部分學(xué)生在看見批改完的作文后卻只關(guān)注分?jǐn)?shù)，并未對(duì)教師的批注引起足夠的重視，所以，幾乎不會(huì)反思自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤。由此可見，教師應(yīng)該通過專門的指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤做出指導(dǎo)，以此來加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而能夠降低其在后續(xù)的英語寫作中犯相同錯(cuò)誤的概率。比方說，英語教師在開展專題指導(dǎo)教學(xué)的過程中可以在黑板上面將句子缺失、審題不清、拼寫錯(cuò)誤和人稱時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤搭配等方面的問題呈現(xiàn)出來，并詳細(xì)講解各種錯(cuò)誤，接著，再就相似問題的題目進(jìn)行測(cè)試，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶。除此之外，還可以采用讀寫相結(jié)合的方式。教師選取優(yōu)秀的范文，提煉出閱讀中的寫作技巧與修辭手法，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，采用讀寫相結(jié)合的方式既可以使學(xué)生充分掌握閱讀中的寫作技巧，同時(shí)還有助于提升他們的閱讀水平。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建一些行之有效的方法來防止學(xué)生出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，例如：盡可能運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語單詞來替換不易記憶的單詞，以此來減少拼寫錯(cuò)誤，要求學(xué)生寫完作文以后必須對(duì)句子的主謂賓格進(jìn)行仔細(xì)檢查，避免出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。

五、 結(jié)束語

綜上所述，寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，因此，要想提升學(xué)生的英語成績(jī)，就應(yīng)該在平時(shí)針對(duì)他們加強(qiáng)聽說練習(xí)，提高他們的寫作能力。另外，反思性教學(xué)方法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還提升了英語寫作教學(xué)效率，從而為學(xué)生的日后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宏鳳.基于反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：姜竹，遼寧省大連市，北京師范大學(xué)大連普灣附屬學(xué)校。