摘 要：現(xiàn)代教學(xué)的要求在不斷地深入，新課改背景下對于教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，也對學(xué)生所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的環(huán)境背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得有一定的難度，這對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說更是巨大的挑戰(zhàn)，如何幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握方法和要領(lǐng)是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的一大重要方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)困生

一、 引言

學(xué)生的天職是保證學(xué)業(yè)的完成，在這個過程中學(xué)校也承擔(dān)著必要的責(zé)任。因此在現(xiàn)階段的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生所存在的問題，要及時采取必要的措施來提高學(xué)習(xí)能力。本文主要通過分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及問題，了解新時期下加強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的主要措施。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及問題

相比于繁華的城市而言，偏遠的農(nóng)村在教學(xué)的硬件與軟件設(shè)施上，都有所欠缺。許多農(nóng)民工父母迫于生活的壓力，無法將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)村的孩子只能在家鄉(xiāng)接受教育。在教育的接受程度來說，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的教育接收面窄，思維想象能力差。學(xué)校也無法為學(xué)生提供充足的教學(xué)設(shè)備與資源。因此說，在新時期下對農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)亟待改革，仍存在著不容忽視的問題。

（一） 學(xué)困生基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計算能力，數(shù)學(xué)教學(xué)以其系統(tǒng)化而存在難度，這對農(nóng)村的孩子來說是一種很大的挑戰(zhàn)。目前，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)困生，都存在著基礎(chǔ)性差，知識掌握不扎實的問題，這與學(xué)生的生長環(huán)境有著很大的關(guān)系。再者說，孩子主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識是來自于書本，對于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)道理觀察不多，理解又少，接受知識面較窄。在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不能夠準(zhǔn)確的做到舉一反三，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就顯得尤為的吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能夠集中注意力，對數(shù)學(xué)的相關(guān)知識掌握不扎實，學(xué)生沒有較深的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也就發(fā)揮不出來數(shù)學(xué)的優(yōu)勢。興趣是最好的老師，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，體會不到樂趣。教師的教學(xué)方式?jīng)]有極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會放更多的精力和時間在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。

（二） 教學(xué)資源稀缺，教師講課方式老套

農(nóng)村由于地理位置偏僻，各種軟硬設(shè)施條件較差，因此在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)資源相對缺乏，這就限制了農(nóng)村教師在上課時，利用多種方式來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)下對教師的教學(xué)方式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師主要作為課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則顯得多為被動。教師只是機械化的將課本知識傳授給學(xué)生，而不注重學(xué)生對知識的思考過程。由于教師與學(xué)困生不能進行互動交流，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識時不能夠靈活的把握與運用，造成了知識的死板，也體現(xiàn)不出師生平等、快樂教學(xué)的理念。

三、 新時期下加強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的主要措施

在新時期下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，基于對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)困生讀一讀的興趣，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味小故事，探索每一個數(shù)學(xué)知識的由來；鼓勵學(xué)困生講一講，讓學(xué)生主動去講解身邊的數(shù)學(xué)知識，加強與老師的互動交流；帶動學(xué)生做一做，動手實踐數(shù)學(xué)模型，加深對數(shù)學(xué)的理解。

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

教師在數(shù)學(xué)的課堂上，不能僅局限于數(shù)學(xué)知識的機械化講解。在教學(xué)過程中適時地講述有關(guān)的故事，從生活當(dāng)中舉例來說明數(shù)學(xué)問題，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)。通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的魅力與樂趣，逐漸消除心中對數(shù)學(xué)無聊乏味的定義。這些內(nèi)容可以引進小學(xué)數(shù)學(xué)進一步的學(xué)習(xí)，作為入門的知識來給大家一個初步的印象。

師生間的互動交流是提高數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，教師要鼓勵學(xué)困生主動去探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸走上講臺，作為課堂的主講者來講述身邊的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)長方體，正方體等的面積計算時，可鼓勵學(xué)生動手去做出物體的模型，在課上請同學(xué)拿著模具講解。通過讓學(xué)生親自實踐、上臺講解，利用生動形象的方式來加大學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，活躍課堂氣氛。

（二） 加強師生互動交流，打造高效的課堂

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來說，復(fù)雜的計算過程是學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙與困難。由于需要進行大量的計算，也要求學(xué)生的細心與耐心這就會打消學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。教師可在講解例題時，分步驟進行細致化講解，讓同學(xué)們采用小組討論的方式，理清題目的思路，寫出解題的過程。每組之間進行互動和交流，來探索更多的解法和更多的思路，同學(xué)間交流，來幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。再由老師進行正確的引導(dǎo)和最終的知識的提升。在這個過程不僅加強了同學(xué)間的互動和交流，也加強了師生間的教師親密關(guān)系，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目時，重點就是要盡可能地激發(fā)學(xué)生的所有思想。大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。比如，在講解方程的時候，課上枯燥的結(jié)合書本進行講解，學(xué)生有可能一時理解不了。教師可以創(chuàng)新講課方式，分類型進行匯總講解，鼓勵學(xué)生說出自己的疑惑點，再經(jīng)學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇，這樣學(xué)困生對學(xué)習(xí)方程就產(chǎn)生了興趣，從而也加深了印象。

四、 小結(jié)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提高和改善是一項長遠的工作，不僅要從外部給予農(nóng)村教學(xué)一定的便利條件，更要從其自身來加強數(shù)學(xué)教學(xué)的進步。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，要了解他們的學(xué)習(xí)需求和疑難疑點，通過有效的措施幫助其解決學(xué)習(xí)問題，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而做到提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

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[2]王亮.學(xué)困生的特征，成因及教育策略研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

王正銀，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市康縣望關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)。