摘 要：當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展，沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思考能力形成的重要階段，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文分析了小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，并提出了教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

素質(zhì)教育的發(fā)展要求當(dāng)前教育注重對學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師不斷創(chuàng)新改革教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)對人的綜合培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)的思考能力與邏輯思維能力，是全面發(fā)展的重要階段，而小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，通過學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生核心素質(zhì)的形成具有重要意義。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教育模式，是指學(xué)生通過科學(xué)的分組，在小組中通過自主探究與團(tuán)隊(duì)合作交流來共同完成任務(wù)的過程。在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)小組成員之間的自主探究與合作交流，通過具體分工的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一） 促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門需要學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“灌輸式”的教學(xué)不能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求，教學(xué)效率低下。而采用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的制定者，學(xué)生將任務(wù)分工，通過自主探索與團(tuán)隊(duì)合作解決任務(wù)，提高了解決問題的效率，同時(shí)也能夠促進(jìn)其自主思考能力與邏輯思維能力的提升，有效提升教學(xué)效率。

（二） 提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與競爭意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且在小組之內(nèi)與小組之間進(jìn)行評比。這種方式能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識，積極為小組做出貢獻(xiàn)；同時(shí)通過評比的方式能夠提高學(xué)生的積極性與競爭意識，使其能夠在競爭中成長。這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。

三、 小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)合理劃分小組

小組劃分是否科學(xué)合理是小組合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮積極作用的前提。在劃分小組時(shí)，教師要做到從學(xué)生角度出發(fā)，具體分析學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況與性格特點(diǎn)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，以優(yōu)帶差。學(xué)生之間有在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)好的，自然有在學(xué)習(xí)之外表現(xiàn)好的，教師要綜合考慮，確保劃分小組最后的平均能力大致相等。小組成員應(yīng)該固定在3-5人之間，以確保成員能夠做到合理分工。除此之外教師還要做好小組成員合理分工，使每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并定期調(diào)換任務(wù)。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（二） 明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的傳授之后，還要將具體任務(wù)分解，在小組內(nèi)合理分工，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以指定教學(xué)任務(wù)，分別統(tǒng)計(jì)班里男生和女生的身高并且算出班級男女學(xué)生身高的平均值，再通過三種統(tǒng)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生再分配任務(wù)時(shí)，將數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)圖制圖等任務(wù)合理安排到小組成員內(nèi)，最后通過合作共同完成任務(wù)。這樣在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生清晰的了解自己應(yīng)該干什么，避免了盲目學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效率。

（三） 建立起科學(xué)的評價(jià)體系

教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)模式有效性的重要手段。而由于這種教學(xué)模式的特殊性，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該從學(xué)生的成績、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，小組整體提升等方面綜合評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)的手段上要積極創(chuàng)新，展開多種形式的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。如在小組分組完成之后，教師設(shè)立最佳合作小組獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)最默契獎(jiǎng)、個(gè)人表現(xiàn)最佳獎(jiǎng)與最快進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，在經(jīng)過一個(gè)周期的小組合作學(xué)習(xí)之后，舉辦多種形式的數(shù)學(xué)比賽進(jìn)行評比。通過這種方式展開教學(xué)評價(jià)，能夠使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻保持競爭壓力，提升其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過最終評比提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自豪感與自我實(shí)現(xiàn)滿足感，使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠積極配合團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)效率的提升。

四、 總結(jié)

綜上所述，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用具有較高的實(shí)用性，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有積極影響。因此教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會科學(xué)合理的使用這種教學(xué)方法，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，在具體分析了學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，通過設(shè)立明確的教學(xué)任務(wù)以及合理分工來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，最終提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

葛玉英，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學(xué)。