摘 要：語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，有效的課堂教學既能增強學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，又能讓學生學好語文，熱愛語文，從而真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。所以，小學語文教師在教學過程中，要以提高小學語文課堂教學的有效性為永恒追求。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

“好之者不如樂之者”，小學生的一切行為都以興趣為出發(fā)點，所以，小學語文教師要想有效提高小學語文的教學質(zhì)量，就必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，運用行之有效的教學方法來充分調(diào)動學生學習的主動性，促使學生自主地對語文知識進行探究，并運用科學、有效的評價來使學生建立起學習的自信心，最終達到提高小學語文教學有效性的目的。

一、 深挖教材，精心備課

小學語文教師在備課過程中，要深入鉆研教材內(nèi)容，注重對課文“文眼”的琢磨和研究，文眼是學生理解文章、把握文章內(nèi)容、開啟文章主旨的金鑰匙。教師利用文眼可以促使學生快速地理解課文內(nèi)容，達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。教師還需精心地設(shè)計教學案例和環(huán)節(jié)，使學生以飽滿的熱情投入到課堂學習中來，從而達到提高課堂教學效率的目的。

例如，在對《富饒的西沙群島》這篇課文進行備課時，我就細致地鉆研課文內(nèi)容，抓住“富饒”二字來引導學生理解課文內(nèi)容，并圍繞著“富饒”設(shè)計了問題，比如，富饒的意思是什么？作者用“富饒”來形容西沙群島，那西沙群島上什么東西多？……這樣一來，我通過有效提問能夠激發(fā)學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣，并讓學生通過學習課文而對西沙群島產(chǎn)生無限的向往之情。在備課時，我還精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，比如，導入環(huán)節(jié)可以利用音樂和圖片來豐富學生對西沙群島的認識，并能夠活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始課堂學習。還可以通過齊讀課文來使學生了解文章內(nèi)容，體會到文章的語言美……這樣，我通過深挖教材，精心地備課，設(shè)計了一系列的教學環(huán)節(jié)，來做到心中自有乾坤在，從而促進了課堂教學效率的有效提高。

二、 課堂留白，引導探究

“授人以魚，不如授人以漁”。傳統(tǒng)的語文教學總是把所有的知識點都攤開了、揉碎了擺到學生面前，這樣取得的學習效果遠不及學生通過對文章進行自主、深入的探究，最后歸納總結(jié)得來的要好。因此，小學語文教師在課堂上要預留出時間，通過圍繞課文內(nèi)容來提出問題，引導學生進行知識探秘活動，這樣，可以最大限度地激發(fā)學生的好奇心和探知欲，讓學生自行對課文內(nèi)容進行學習、理解、歸納、總結(jié)，從而提高學生的學習能力。

例如，在學習《去年的樹》這篇童話故事的時候，我就圍繞著課文提出了幾個問題，給學生預留了自主探究的時間，讓學生通過尋找問題答案來深入理解故事的內(nèi)涵。課上，我讓學生先閱讀了課文，然后向?qū)W生提出了問題：“同學們，今天我們要進入到小鳥和大樹的童話世界里，來探尋小鳥與大樹之間的秘密，請大家仔細閱讀課文，并回答以下幾個問題：第一，這篇童話故事中寫了哪幾個有趣的角色？第二，他們進行了幾次對話？第三，樹和小鳥的感情深嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？第四，小鳥有著怎樣的美好品質(zhì)？談?wù)勀愕睦斫?。”我把學生進行了分組，讓學生在小組內(nèi)對這幾個問題進行了探究，通過學生之間的探討、交流，學生感受到了小鳥與大樹之間的深厚友情，并對小鳥“信守承諾，珍惜友誼”的美好品質(zhì)所感染，同時，也讓學生體會到了誠信的可貴和環(huán)保的重要性。這樣，我通過課堂預留空白時間，引導學生對語文知識進行了自主探究活動，促使學生對課文進行了自主、深入的學習，提高了學生的學習能力。

三、 及時評價，建立自信

及時且肯定的表揚，可以幫助學生快速地建立起學習自信，促使學生以更加積極地態(tài)度投入到對語文知識的探究中去，從而有效提高課堂教學效率。小學語文教師在教學過程中，要善于及時、肯定的對學生進行表揚，讓學生在老師的激勵目光中建立起學習的自信心，使學生通過學習獲得滿足感，這樣一來，能更加鞭策學生積極進取、勇于向上，對提高課堂教學效率能夠起到積極的幫助作用。

例如，《掌聲》這篇課文描述了一個小女孩因為別人的掌聲而獲得了自信的故事，我在帶領(lǐng)學生學習這篇課文的時候，就毫不吝嗇自己的掌聲，及時地給予學生肯定的鼓勵，以幫助學生建立起學習的自信。課上，我提出這樣一個問題：“同學們，有人給過你們掌聲嗎？”學生高喊：“有”。于是，我給學生以掌聲，并對學生能夠積極回答問題進行了表揚。我讓學生默讀課文，然后向?qū)W生提問：“課文講了一個怎樣的故事？”學生都積極地舉手回答問題，我挑選了其中幾名學生來回答，學生的答案都很好，我對此又一次進行了表揚，也同樣給予了他們掌聲，接著我問學生：“聽到老師的掌聲，你們心里有什么感受？你們知道英子是怎樣變得不一樣的嗎？”學生紛紛表示知道了，我說：“那請同學們送給自己一個掌聲，為積極向上的自己鼓掌！”教室里傳來了陣陣掌聲。整節(jié)課，學生都以積極的態(tài)度、飽滿的熱情投入到了學習中，順利地完成了教學任務(wù)。這樣，我通過及時地給予學生肯定的評價，幫助學生快速建立起了學習的自信心。

總而言之，小學語文教師在教學過程中，要結(jié)合學生的心理特點，精心設(shè)計教學內(nèi)容和方法，來激發(fā)學生學習的熱情和主動性，提高學生的學習能力，提升學生的學習自信，從而有效提高小學語文的課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]金旭英.小學語文有效教學的研究[D].武漢：中華師范大學，2015.

作者簡介：荀麗君，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣第二小學。