摘 要：隨著新課改理念的不斷滲透，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目的以及方式發(fā)生明顯變化，對(duì)于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師在強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不僅能夠取得良好的課外閱讀教學(xué)效果，而且還能真正提升小學(xué)生的閱讀水平。本文在現(xiàn)狀介紹的基礎(chǔ)上，提出有效措施，以期為小學(xué)階段語(yǔ)文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課外閱讀；閱讀習(xí)慣

一、 前言

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師以及學(xué)生家長(zhǎng)高度重視學(xué)生閱讀能力，實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師在尊重學(xué)生差異的前提下，為學(xué)生制訂不同的課外閱讀指導(dǎo)方案，盡可能提高小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀念，這對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)能力提高有積極影響。從中能夠看出，該論題分析具有必要性和迫切性。

二、 基本現(xiàn)狀

（一） 課外閱讀教學(xué)意識(shí)薄弱

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，往往脫離語(yǔ)文教材，僅形式化組織課外閱讀，語(yǔ)文教師集中精力分解課內(nèi)閱讀文章，這在一定程度上會(huì)限制學(xué)生閱讀思維，錯(cuò)失閱讀能力提升的最佳機(jī)會(huì)。再加上，受應(yīng)試教育影響，教師以及小學(xué)生僅關(guān)注閱讀成績(jī)，相對(duì)來(lái)講，課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，教師在這一方面給予的指導(dǎo)不夠具體，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)課外閱讀失去興趣。

（二） 課外閱讀氛圍不夠濃厚

一般來(lái)講，小學(xué)生課外閱讀地點(diǎn)主要在班級(jí)或者家里，課外閱讀期間，小學(xué)生在教師、家長(zhǎng)方面獲取的指導(dǎo)較少，課外閱讀持續(xù)進(jìn)行完全憑借學(xué)生自覺(jué)意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣。此外，課外閱讀資料豐富性與否、閱讀氛圍濃厚程度也會(huì)影響課外閱讀效果。實(shí)際上，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，由于課外閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果較差，現(xiàn)有課外讀物陳舊，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀能力拓展受到制約。

（三） 課外閱讀習(xí)慣不夠規(guī)范

目前，我國(guó)小學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生承受課程學(xué)習(xí)和課后補(bǔ)習(xí)雙重壓力，即使學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，也是為了應(yīng)付考試，課外閱讀并不以提升閱讀能力、拓展閱讀思維為目標(biāo)。這在一定程度上會(huì)增強(qiáng)學(xué)生功利心理，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有不利影響。

三、 有效措施

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量要想大幅度提升，確保學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)需要得到滿足，務(wù)必加強(qiáng)語(yǔ)文教師指導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀意識(shí)，規(guī)范課外閱讀行為。從以下幾方面措施入手，從整體上提高課外閱讀教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀能動(dòng)性。

（一） 創(chuàng)新指導(dǎo)方法、激發(fā)閱讀積極性

教師摒棄傳統(tǒng)課外閱讀指導(dǎo)方法，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要應(yīng)用新的指導(dǎo)方法，充分發(fā)揮教師參與作用，為小學(xué)生提供閱讀能力施展空間。運(yùn)用課內(nèi)引趣法，即圍繞課內(nèi)內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀素材，例如，學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》課內(nèi)知識(shí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典讀物《水滸傳》全集，并全面總結(jié)林沖性格，以此加深學(xué)習(xí)印象，并有效消化課內(nèi)知識(shí)。教師運(yùn)用交流展示法引導(dǎo)課外閱讀，并在班級(jí)墻面中設(shè)施“課外閱讀體會(huì)”專欄，鼓勵(lì)小學(xué)生在專欄中分享閱讀體會(huì)，并交流課外閱讀收獲，共同分享優(yōu)秀的課外閱讀讀本，進(jìn)而能夠在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性。

（二） 組織閱讀活動(dòng)、提高閱讀能動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心，以及自我表現(xiàn)欲望，為了增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀自信心，滿足學(xué)生心理需求，教師組織形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供自我展示機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)潛能。例如，教師組織課外閱讀為主題的辯論賽、演講活動(dòng)、討論活動(dòng)，學(xué)生能夠根據(jù)自我喜好選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)而學(xué)生能夠意識(shí)到課外閱讀的積極意義。這在一定程度上能夠提高小學(xué)生課外閱讀能動(dòng)性，并拉近師生間關(guān)系，取得課外閱讀教學(xué)的良好效果，充分彰顯學(xué)生主體地位。

（三） 制訂閱讀計(jì)劃、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

課外閱讀活動(dòng)組織時(shí)，教師應(yīng)制訂合理的、可行的閱讀計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及課程要求制訂課外閱讀目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，教師指導(dǎo)作用全面發(fā)揮，能夠大大提高課外閱讀效益。教師精心分配學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生課前半小時(shí)閱讀課外讀物，一周內(nèi)組織1～2次課外閱讀活動(dòng)，課后教師為學(xué)生推薦不同的課外閱讀讀物，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且學(xué)生能夠端正課外閱讀態(tài)度。在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生將讀物中精美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并巧妙運(yùn)用到作文寫作中，這既能拓展學(xué)生閱讀視野，又能全面提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，這對(duì)小學(xué)生全面進(jìn)步有推動(dòng)作用。

四、 結(jié)論

素質(zhì)教育改革工作不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高度重視課外閱讀教學(xué)工作，實(shí)際教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法、組織課外閱讀活動(dòng)、制訂合理的課外閱讀計(jì)劃等措施促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)提升、閱讀能力增強(qiáng)有促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合具體情況，充分發(fā)揮自身在課外閱讀中的指導(dǎo)作用，這對(duì)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化，優(yōu)秀人才培養(yǎng)有積極意義，最終能夠深化語(yǔ)文教學(xué)改革。

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作者簡(jiǎn)介：

劉志超，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)小學(xué)部。