摘 要：語(yǔ)文對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，以及個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)提升的重要意義眾所周知。它與學(xué)生的人際交往能力和情感表達(dá)，都有著緊密聯(lián)系，是整個(gè)教育體系中最為核心的內(nèi)容。但是結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提高，如何借助合理措施加以解決，亟待實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題；措施

一、 引言

雖然教育改革的春風(fēng)，已經(jīng)吹遍每一個(gè)角落，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響，并不是一朝一夕就能徹底摒除的。因此，大部分教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏創(chuàng)新教育觀念和方法，課堂教學(xué)中存在一些消極問(wèn)題，影響整體語(yǔ)文教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要借助合理措施妥善解決，促使小學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（一） 學(xué)生的主體地位得不到突顯

教師要想充分提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在培養(yǎng)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)配合教師高效完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)效率和質(zhì)量，首先就要明確并尊重學(xué)生的課堂主體地位，以便小學(xué)生可以激發(fā)自身語(yǔ)文興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師單方面地向小學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地吸收記憶，自身主體地位得不到突顯，難以積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)枯燥乏味，甚至滋生厭惡抵觸的消極心理。這不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的養(yǎng)成。

（二） 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不夠合理

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況看來(lái)，部分教師在制定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面過(guò)于受《教學(xué)大綱》的限制，另一方面沒(méi)有充分滿足學(xué)生的個(gè)性差異需求。為此，也就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不夠合理，難以優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時(shí)無(wú)法確保學(xué)生的自身語(yǔ)文水平，得到不同程度上的提高。如果不能全面落實(shí)因材施教理念，會(huì)令小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)失去有效性，從而降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的更高層次發(fā)展毫無(wú)裨益。

（三） 缺乏明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，要做好充足的課前準(zhǔn)備，并為本節(jié)課制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)。這樣才可以有針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠符合《教學(xué)大綱》要求，同時(shí)盡可能滿足學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)工作在現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂中還稍有欠缺，所以在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加深理解和記憶，不利于學(xué)生綜合水平和素養(yǎng)的提升。除此之外，部分教師的職業(yè)素養(yǎng)不到位，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)考慮周全，導(dǎo)致授課知識(shí)超出學(xué)生認(rèn)知。這不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)無(wú)形為學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，打擊小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)積極性和熱情，降低課堂教學(xué)效率。

（四） 師生之間缺乏有效溝通橋梁

學(xué)生會(huì)對(duì)教師保持敬畏心理。所以如果缺乏和諧的學(xué)習(xí)氛圍，良好的師生關(guān)系和教師的正確引導(dǎo)，小學(xué)生很難在最短時(shí)間內(nèi)，熟練掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并自主加深記憶。再加上教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致小學(xué)生的很多問(wèn)題，無(wú)法得到及時(shí)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶鞏固效率。此外，師生間距離過(guò)大，就難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)參與積極性。學(xué)生不能主動(dòng)配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，這會(huì)進(jìn)一步阻礙教學(xué)效率的優(yōu)化。

三、 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一） 創(chuàng)建有效教學(xué)情景

為了幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解記憶，同時(shí)有效降低語(yǔ)文教學(xué)難度，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的語(yǔ)文情景，還能夠引進(jìn)生活因素，增強(qiáng)學(xué)生的親近熟悉感，或者借助多媒體等信息技術(shù)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添加趣味性，促使學(xué)生在直觀理解中，激發(fā)語(yǔ)文興趣。但在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必要注意充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，及理解吸收和文化素養(yǎng)水平，構(gòu)建難度適中，且生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情景。讓小學(xué)生在滿足自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的差異需求之余，突出自身學(xué)習(xí)主體地位，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，盡可能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二） 明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，是提高其整體有效性的必備條件，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文《教學(xué)大綱》和學(xué)生真實(shí)水平和喜好，制定明確合理的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，彰顯語(yǔ)文課堂中的人性化和獨(dú)特色彩。并且，對(duì)于高效完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，教師要給予其充分的肯定和表?yè)P(yáng)。這不僅可以確保其學(xué)習(xí)自信心，還能激勵(lì)其他同學(xué)共同進(jìn)步，對(duì)營(yíng)造良好課堂氛圍有直接幫助。

（三） 建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助合理手段構(gòu)建良好師生關(guān)系，以及有效互動(dòng)溝通橋梁，對(duì)整體教學(xué)效率和質(zhì)量，大有裨益。教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的正確引導(dǎo)，完善鞏固其語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。另一方面，能夠幫助教師獲得真實(shí)有效的課堂反饋，全面充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容、方式。師生間距離不斷拉近，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)表達(dá)不同意見(jiàn)，鍛煉整理歸納能力和思維聯(lián)想能力，以及人際交往能力。這對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育逐步滲透的今天，一線小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要借助合理手段，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各種突出問(wèn)題，總結(jié)出有效可行的解決措施。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，逐漸提高其綜合語(yǔ)文水平，進(jìn)一步響應(yīng)教育改革號(hào)召，確保自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張興成，甘肅省隴南市，文縣碧口小學(xué)。