摘 要：科學活動是最能滿足幼兒好奇心需要的。本文通過從偶發(fā)事件、社會活動、游戲活動、主題活動四個方面來闡述教師如何捕捉教育契機，生成孩子感興趣且有價值的科技內容，從而進行科學啟蒙教育。

關鍵詞：科學教育；探索；啟蒙

“為什么月亮跟著我一起走？”“人為什么會掉牙？”“天上為什么會下雨？”“花為什么開了又謝了？”……無數的“為什么”是3-6歲孩子永遠說不完的話題，他們對周圍的世界充滿了好奇，他們善于想象、好動、喜歡探索?？茖W活動是最能滿足幼兒好奇心需要的。對于幼兒來說，科學并不遙遠，科學就是他們每天能遇到，每天都會做的事。作為教師應該具備正確的科學啟蒙教育觀念，選擇適宜的科學啟蒙教育內容，實施恰當的科技啟蒙教育策略，才能從真正意義上把我們的孩子塑造成一個愛思索、愛探究、會質疑的人，從而對他們的一生都帶來深遠的影響。然而，由于幼兒年齡小、理解水平低，而且他們處在一個生動、開放、自由的學習環(huán)境中，教師應該如何捕捉教育契機，生成孩子感興趣且有價值的科學教育內容從而進行科學啟蒙教育，這也是一門藝術。筆者做了以下幾方面嘗試：

一、 偶發(fā)事件中的隨機教育

偶發(fā)性科學探索活動，是指由外界情景誘發(fā)的非正規(guī)課堂上的偶然發(fā)生的事情開展的一種科學活動。它隨時隨地發(fā)生于任何時候和任何地方，如晨間活動、游戲活動、戶外活動。一次戶外活動中，孩子們發(fā)現墻角邊有一個洞，蹲在那里“研究”起來，不一會圍觀的孩子越來越多，幾個孩子像是發(fā)現新大陸一樣興奮地叫起來：“老師，這里有個螞蟻洞?！庇變簩@類身邊的科學活動的興趣、主動性、積極性、探索的迫切性都要強于有計劃的科學活動。這時，教師的正確反應和引導對幼兒的探索活動起著不容忽視的促進作用。聽到孩子們的呼喚，我也蹲下身來，加入他們的“研究”隊伍。孩子們好奇地問：“你說螞蟻的家有多大？”“它們是從哪找來的食物呢？”“螞蟻有幾條腿？”“螞蟻這么小，吃得了這么多的東西嗎？”于是，我捕捉到孩子們對螞蟻感興趣這一個契機，展開了關于螞蟻的一系列活動，如：科學活動《有趣的螞蟻》、繪畫活動《螞蟻》、歌曲《螞蟻搬豆》等，在班級的讀書區(qū)提供了繪本《螞蟻吃西瓜》，在科學區(qū)里放置了螞蟻工廠的材料，讓幼兒通過觀察、閱讀、藝術表現等方式探索螞蟻的世界，滿足了幼兒的好奇心和探究欲望。

二、 社會活動中的有意滲透

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實踐的生活機會，引導幼兒觀察、比較、操作、實驗；要經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。

首先，走進自然，引導幼兒細心觀察。帶幼兒走進大自然、大社會，在幼兒的社會活動中滲透科學教育，勝于一切說教。春天的時候，組織孩子走出園門，看小草從泥土里鉆出來，看柳樹發(fā)芽，遍地金黃的油菜花，看小蝌蚪在池塘里游來游去。在春游活動中，我們組織孩子來到生態(tài)園踏青，生態(tài)園內許多的花草樹木、魚鳥昆蟲，孩子們邊看邊說，好不熱鬧。有的孩子說：“老師，竹葉的形狀像一把劍，銀杏的葉子像扇子。”我回答：“哇，你的想象力真棒，真的很像?！逼渌⒆涌吹嚼蠋煴頁P了她，都來告訴我他們發(fā)現的秘密，觀察的熱情一下子高漲了起來。

其次，走進社區(qū)，拓寬科學教育多方渠道。例如，在“環(huán)境保護日”那天，我們組織幼兒走進社區(qū)，宣傳環(huán)保意識，提供環(huán)保服務；在“植樹節(jié)”時，我們組織孩子和家長在小區(qū)開展了“我和小樹做朋友”的活動；在“金色的秋天”的主題活動中，我們帶領幼兒參觀金色的田野，觀看農民伯伯收割糧食，給幼兒留下了深刻的印象。一次次的深入社區(qū)活動充分調動了幼兒的多種感官，為幼兒提供了探究世界的機會，開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的科學經驗和生活。

三、 游戲活動中的寓教于樂

游戲是幼兒最基本的活動，也是孩子最喜歡的活動，是幼兒園的重要教育手段。將科學教育寓于游戲之中，能使幼兒在游戲中接受科學啟蒙。例如，在游戲活動《好玩的塑料袋》中，我先讓小朋友用收集的塑料袋自主游戲，孩子們花樣百出，有的用塑料袋裝空氣，有的將塑料袋往上往前拋，有的將袋子裝作降落傘飄下來。這時一個孩子跑來問：“老師，為什么我的塑料袋拋不遠呢？”我提醒他：“你將袋子揉成一團再試試看?！焙⒆咏邮芰宋业慕ㄗh，跑去嘗試，過了一會他跑來說：“老師，揉起來的袋子比展開的袋子拋得遠。因為展開的袋子太大了，一下就被風吹走了?！蔽医又鴨枺骸澳悄銈冞€有什么辦法可以讓袋子拋得更遠呢？”孩子想了想說：“如果在袋子里裝樣東西，讓它變得重一些，肯定拋得更遠?！薄翱梢苑艂€積木”“可以放些沙子”?？粗⒆觽兓钴S的思維和大膽的探索精神，我覺得這個活動是成功的。在接下來的活動中，我還針對塑料袋不可分解的特點，組織科學探究活動，引導孩子做一個愛護環(huán)境的人，不亂扔塑料袋。

四、 主題活動中的有效延伸

在平時的主題活動開展中，老師也要善于發(fā)現幼兒身邊的科學教育契機，盡可能多地創(chuàng)設動手操作機會，引導幼兒發(fā)現問題、提出問題，并通過探索和嘗試解決問題，感受身邊的科學及科技對自身的影響。在主題活動《動物大世界中》，我發(fā)現孩子們對探究動物世界的欲望和興趣很大，尤其對“動物的變化”討論激烈。孩子們從書本、電視、父母那里搜集了相關信息，教師大膽嘗試，為孩子開設了《變變王國》的主題區(qū)角，鼓勵孩子用繪畫、泥塑的方式記錄動物的變化過程，如蝴蝶的變化、卵生動物和胎生動物的變化等等，讓孩子在記錄和交流中，了解生命是一個不斷變化的過程，萌發(fā)關愛生命、熱愛生命的情感。當老師問到：“還有什么動物也在不斷變化呢？”孩子回答：“還有我。我從媽媽肚子里出來時很小，現在越長越大。”由此，我們生成了另一個主題活動《我自己》，繼續(xù)探索人類的起源和變化。

科學教育，任重道遠，教師所能做的是在孩子的心中播下探索科學的種子，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。讓孩子們從小就發(fā)現和感受周圍世界的神奇，激發(fā)他們探索和發(fā)現的熱情，成為未來真正的主人。

參考文獻：

[1]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.

[2]李彬.主題背景下開展幼兒科學教育活動的幾點想法[J].

[3]劉占蘭.幼兒科學教育的特征[J].

作者簡介：周硯鳳，江蘇省無錫市，無錫市雪浪中心幼兒園。