摘 要：工匠精神是一種職業(yè)精神，追求在工作中精益求精、精雕細(xì)琢，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大民族復(fù)興具有促進(jìn)意義。高職教育是我國(guó)教育體系的重要部分，其教育任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。在社會(huì)發(fā)展的今天，工匠精神的提升為高職教育指明了人才培養(yǎng)方向。對(duì)此，本文以高職德育教育為研究對(duì)象，分析工匠精神的概述，論述工匠精神培養(yǎng)的高職德育教育意義，提出工匠精神培養(yǎng)的高職德育教育策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神；德育教育；培養(yǎng)

一、 工匠精神的概述

工匠精神是個(gè)體對(duì)自身職業(yè)的一種專(zhuān)注、敬畏精神，對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)造追求精益求精，對(duì)服務(wù)極致的崇尚。工匠精神是人品與技術(shù)完美的融合，突出一個(gè)人對(duì)自身工作的看法、態(tài)度，以這種態(tài)度去完成精益求精的作品，進(jìn)而使作品受到他人的青睞。說(shuō)到工匠精神，大都會(huì)想起班門(mén)弄斧典故，事實(shí)上，無(wú)論是古代，還是當(dāng)代，人們對(duì)自身工作，都應(yīng)該具有工匠精神，進(jìn)而才能夠促進(jìn)祖國(guó)的不斷發(fā)展。

二、 工匠精神培養(yǎng)的高職德育教育意義

（一） 高職教育發(fā)展需要

立足于行業(yè)教育，緊跟市場(chǎng)發(fā)展需要，是高職院校辦學(xué)宗旨。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)提出更高的要求，當(dāng)代人才不僅要具備高超的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)該具備高超的職業(yè)素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，依靠專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，需要高職德育教育引領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生思想道德，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)工匠精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)?？梢?jiàn)，在高職德育教育中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，對(duì)提升高職教育辦學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)意義。

（二） 學(xué)生發(fā)展需要

工匠精神是一種追求、是一種理念，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生最基本的要求。學(xué)生在高職教育期間，形成工匠精神，不僅能夠提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠健全學(xué)生人格素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高職德育教育中，滲透工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)的同時(shí)，知曉工匠精神，受到工匠精神感染，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)。可見(jiàn)，學(xué)生要想全面發(fā)展，更好地進(jìn)行就業(yè)，需要工匠精神培養(yǎng)。

三、 工匠精神培養(yǎng)的高職德育教育策略

（一） 加強(qiáng)德育教育與專(zhuān)業(yè)課程的融合

工匠精神的培養(yǎng)需要融入高職整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育課程中，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程緊密相融合，為學(xué)生工匠精神做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，是靠專(zhuān)業(yè)課程獲得的，將工匠精神滲透到其中，使學(xué)生更好地理解自身專(zhuān)業(yè)課程，了解崗位發(fā)展對(duì)工匠精神的需要，對(duì)工匠精神充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，將德育教育滲透到其中，實(shí)現(xiàn)德育教育、工匠精神、專(zhuān)業(yè)課程的相融合，以專(zhuān)業(yè)課程引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中增強(qiáng)自身道德素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中，提升學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精等職業(yè)精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)。

例如：在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的德育教育，將其擴(kuò)充，并且融入工匠精神，在教學(xué)中為學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，知曉德育教育與工匠精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二） 加強(qiáng)德育教育與實(shí)踐課程的相融合

工匠精神的培養(yǎng)依賴(lài)于實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐課程是高職德育課堂教學(xué)的延續(xù)，如果單憑教師為學(xué)生講解精神層面的知識(shí)，學(xué)生不去實(shí)踐，很難理解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的真諦，更難以理念工匠精神內(nèi)涵。因此，教師要重視為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的深入理解，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中彰顯學(xué)生工匠精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。

例如：在高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中，教師為學(xué)生開(kāi)展崗位模擬活動(dòng)，分配學(xué)生崗位角色，讓學(xué)生真實(shí)地融入崗位中，真實(shí)的去做崗位工作，在此過(guò)程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，將工匠精神與德育教育滲透到其中，增強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)，在學(xué)生工作中，要求學(xué)生將工作做得精益求精，同時(shí)，在評(píng)價(jià)工作中，教師要以精益求精的視角要求學(xué)生，為學(xué)生形成這種模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

（三） 構(gòu)建校園文化

高職院校應(yīng)重視校園文化的構(gòu)建，將工匠精神滲透到校園文化中，強(qiáng)化校園文化育人成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校可以通過(guò)開(kāi)展校園活動(dòng)，將工匠精神融入到其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，讓工匠精神在校園中傳播，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)與能力。例如：以德育教育與工匠精神為導(dǎo)向，開(kāi)展演講比賽、主題活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)工匠精神在校園中的傳播。同時(shí)，學(xué)校德育教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，要融入工匠精神，讓學(xué)生在獲取德育教育的同時(shí)，全面知曉工匠精神，進(jìn)而有助于學(xué)生工匠精神培養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職教育中，不僅要培養(yǎng)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)培養(yǎng)人才良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而才能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，高職教育要重視德育教育的開(kāi)展，將工匠精神滲透到德育教育與專(zhuān)業(yè)課程中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：楊群，江蘇省南京市，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院。