摘 要：生本理念是現(xiàn)代教育的核心思想，要求教師從全面發(fā)展的角度來教育學(xué)生，使學(xué)生獲得文化、道德、思想、技能等方面的綜合發(fā)展。在此背景下，“育人”成了教學(xué)工作的重點(diǎn)，需要教育者將自己的教學(xué)活動面向全體學(xué)生，推動學(xué)生的健康成長，其中一項(xiàng)最重要的工作就是轉(zhuǎn)化班內(nèi)的“問題學(xué)生”。本文以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，探究了轉(zhuǎn)化小學(xué)課堂行為不良“問題學(xué)生”的具體策略。

關(guān)鍵詞：不良行為；問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化策略

在課堂上產(chǎn)生不良行為現(xiàn)象的“問題學(xué)生”往往是教學(xué)過程中的消極因素，不僅會干擾課堂紀(jì)律、降低教學(xué)效率，還不利于優(yōu)秀班集體的建立和健全，從整體上阻礙了教學(xué)管理工作的順利開展，進(jìn)而對小學(xué)生的個人成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。針對這些弊端，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生的身心發(fā)展角度，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理策略對學(xué)生在課堂中的不良行為進(jìn)行整改，由此來提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量，構(gòu)建一個和諧的班集體。

一、 “問題學(xué)生”在課堂中出現(xiàn)不良行為的原因及其影響

小學(xué)生之所以在課堂上有不良行為，除去個人習(xí)慣、性格的影響之外，大多是因?yàn)閷虒W(xué)內(nèi)容不感興趣或?qū)δ骋粋€任課教師不滿，還有的是因?yàn)橛X得教學(xué)內(nèi)容過難，超出了自己的認(rèn)知范圍，因此便產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，在課堂中不自覺地形成了走神、做小動作的意識，甚至?xí)詡€人的激烈言行來與教師和學(xué)習(xí)活動對抗，嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教育的核心要求，對學(xué)生的個性化發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)極為不利。課堂中的“問題學(xué)生”是教師開展教學(xué)活動和管理工作時必須關(guān)注的群體，他們不僅關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)成效，也與教學(xué)進(jìn)度、班級氛圍有著密切的關(guān)系。

二、 轉(zhuǎn)化小學(xué)課堂行為不良“問題學(xué)生”的具體策略

（一） 運(yùn)用趣味性教學(xué)方式激發(fā)“問題學(xué)生”的課堂學(xué)習(xí)動力

在課堂教學(xué)中，為了改善“問題學(xué)生”的厭學(xué)心理，使其將個人的主要精力放在學(xué)習(xí)上而不是“調(diào)皮搗蛋”上，教師就必須善于在教學(xué)內(nèi)容中滲透趣味性元素，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，緩解“問題學(xué)生”在課堂中的焦躁感和緊張感，讓他們重新體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感和愉悅感，更愿意將時間花費(fèi)在課堂的各種學(xué)習(xí)活動中，不斷完善個人的思想認(rèn)知，在課堂中端正態(tài)度、改正缺點(diǎn)?；诖耍W(xué)教師可以在設(shè)計教學(xué)活動時，為學(xué)生安排一些小游戲，也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些益智的、與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的動畫片，在迎合他們興趣愛好的同時，完成教學(xué)的目標(biāo)，與其建立和諧的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)自信，愿意去配合教師將自己在課堂表現(xiàn)中的缺點(diǎn)糾正過來。

（二） 維護(hù)“問題學(xué)生”的自尊心，指導(dǎo)其進(jìn)行自我管理和約束

“問題學(xué)生”的自尊心十分強(qiáng)，在課堂上對這類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育時，教師需要采取溫和的方法，使其感受到來自教師的尊重和愛護(hù)，能夠主動認(rèn)識到自己的錯誤，并按照教師的要求對自己的行為進(jìn)行反思，逐漸形成自我控制的意識，有利于實(shí)現(xiàn)自我管理。當(dāng)學(xué)生在課堂上走神時，教師可以用一句幽默的語言引起學(xué)生注意，有效維護(hù)了學(xué)生的自尊，讓大家在微微一笑的同時，打起精神參與到之后的學(xué)習(xí)中去；當(dāng)學(xué)生不僅不學(xué)習(xí)還影響其他人時，教師要立刻采取一定的措施，首先以眼神示意，讓其明白自己行為的不合理，然后以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，若變本加厲，教師可以邊講課邊走到其身邊，以此督促學(xué)生收斂個人的行為。下課后教師要及時找這些學(xué)生談話，先指出問題，然后教給他們一些在課堂中控制自己的方法，讓學(xué)生體會到來自教師的尊重與維護(hù)，發(fā)自內(nèi)心地意識到個人在課堂中不良言行的壞處，明確改正的方向。

（三） 對“問題學(xué)生”付諸耐心，以真誠換取學(xué)生的信任和依賴

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一個漫長的過程，需要教師付出足夠的耐心，用真心換真心，只有這樣才能從根本上改善這些學(xué)生在課堂中的不良行為。教師在教育“問題學(xué)生”時，要端正個人的態(tài)度，遵循實(shí)事求是、公平公正的原則，不以“有色眼光”看待任何一名學(xué)生，站在客觀角度對這些學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，同時要適度寬容學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生感受到教師的無私與博愛。在教師的關(guān)懷和包容下，“問題學(xué)生”很容易對自己的老師產(chǎn)生認(rèn)同感，從而在內(nèi)心情感的驅(qū)使下依賴和信任老師，希望能夠獲得來自老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，在課堂表現(xiàn)中對個人的要求也就會更高。

（四） 定期約談“問題學(xué)生”，幫助他們解決生活或?qū)W習(xí)問題

小學(xué)教師要定期和班內(nèi)的“問題學(xué)生”進(jìn)行談話，掌握近階段學(xué)生的思想和心理變化，了解其課堂表現(xiàn)行為，以便及時為他們提供建議，讓學(xué)生明確個人的努力方向，在課堂中更加積極地參與學(xué)習(xí)。教師可以將每周五下午作為約談的固定時間段，根據(jù)實(shí)際情況選擇一個或兩個學(xué)生到學(xué)校的心理健康室談話，可以圍繞老師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生身上的某個問題進(jìn)行詢問，也可以讓學(xué)生對自己本周的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價。當(dāng)老師和學(xué)生敞開心扉聊天之后，教師可以通過講故事、教方法的形式為“問題學(xué)生”找到新的出路，促使他們在課堂中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五） 鼓勵和引導(dǎo)“問題學(xué)生”為自己設(shè)置不同的進(jìn)步目標(biāo)

在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”時，教師可以利用短期目標(biāo)激勵的方式來讓他們一點(diǎn)點(diǎn)改正自己的不良行為，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和進(jìn)步，通過表揚(yáng)和獎勵的方法激發(fā)其進(jìn)步的動力。針對不同的“問題學(xué)生”，教師可以為其設(shè)置不同的目標(biāo)，如，讓上課喜歡走神的學(xué)生在每節(jié)課后回想和記錄自己的上課思想拋錨的次數(shù)，在這種意識的引導(dǎo)下，學(xué)生每一次發(fā)現(xiàn)自己走神之后就會迅速將自己的注意力拉回到課堂中，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和糾正，他們上課走神的時間和次數(shù)會越來越少。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出來的不良行為實(shí)質(zhì)上是其內(nèi)心世界的外化，需要教師給予他們正確的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和指出他們的不良行為習(xí)慣，并有針對性地給出建議，在尊重學(xué)生的前提下，以愛心、耐心、責(zé)任心來轉(zhuǎn)化這些“問題學(xué)生”。

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作者簡介：王榮發(fā)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h教育局。