鄧小玲

摘 要 在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)扮演著重要的角色，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在著重視程度不足、定位不清、實(shí)踐活動(dòng)缺位等問(wèn)題。所以要認(rèn)真分析這些問(wèn)題，找出提升學(xué)生實(shí)踐能力的策略，進(jìn)而更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，使其更具發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課 培養(yǎng) 實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用，怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效，怎樣才可以使小學(xué)生更加積極樂(lè)觀地接受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)重要的問(wèn)題。而實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展能夠有效改變傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使小學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，更好地利用實(shí)踐活動(dòng)課為自己奠定足夠堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，進(jìn)而提升小學(xué)生實(shí)踐能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課教學(xué)重視不足

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種固定且傳統(tǒng)的模式，而更多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師就會(huì)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性，而且沒(méi)有給予小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課足夠的重視，所以這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有機(jī)會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施展開(kāi)來(lái)。

1.2對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)定位不清

對(duì)于多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趥湔n上花費(fèi)了更多的時(shí)間，因?yàn)樗麄兿虢跬昝赖乇憩F(xiàn)自己的教學(xué)能力，而且想要呈現(xiàn)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)，不管量和難度怎樣，都想使自己的數(shù)學(xué)課變得近乎完美。這樣就容易將實(shí)踐課程蛻變成為知識(shí)課。究其原因就是一些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)定位不清，這說(shuō)明了教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)知識(shí)過(guò)分的注重，而忽略掉了實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的傳授給予了足夠的注重，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探尋和發(fā)掘，如此的教學(xué)定位定會(huì)使教學(xué)效果失去意義，嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)踐活動(dòng)缺位

在大部分的實(shí)踐活動(dòng)課中都存在著這樣的情況：教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角。教師會(huì)按照自己的教學(xué)計(jì)劃，演示各種圖片，然后對(duì)演示的圖片進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們回答，這往往會(huì)鑄就活躍的課堂氣氛。但是在這個(gè)過(guò)程中缺少了實(shí)踐，學(xué)生們就不能進(jìn)行自主探索，他們之間也不能進(jìn)行更好地交流。實(shí)踐活動(dòng)的缺失，只能使課堂變成氣氛熱鬧的表演課。

造成這種現(xiàn)象的原因除了教師對(duì)此不重視外，還包括三個(gè)方面的原因：首先是班級(jí)有較多的人數(shù)，教師不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育；其次是多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生活動(dòng)室，也沒(méi)有讓學(xué)生活動(dòng)的器械和設(shè)備，所以學(xué)生們只有借助虛幻的想象來(lái)進(jìn)行實(shí)踐；最后就是教師寧可在安全和組織上花費(fèi)大部分的時(shí)間和精力，也不愿意將學(xué)生們帶出教室來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

2培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)對(duì)措施

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它使傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)講解和記憶為主的模式得到改變，實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下解決具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方式。這樣學(xué)生們就可以在追求問(wèn)題答案中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地把握，使學(xué)生們更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠積極地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和直接體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐教學(xué)可以提升學(xué)生們的興趣和愛(ài)好，使他們對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出更加濃烈的需要，使學(xué)生們帶著主體性的思維更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神，使他們擁有更加充足的合作意識(shí)，讓他們的實(shí)踐能力達(dá)到最好，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中打開(kāi)心扉，更好地將自己的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)仍然還具有很多的不足和缺陷。所以要在小學(xué)數(shù)學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，進(jìn)而讓小學(xué)生們勇敢地探索，使他們的實(shí)踐能力得到更多的改善。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，能夠明白綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生的深刻意義，能夠使小學(xué)生加固學(xué)識(shí)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，使他們的數(shù)學(xué)思維得到更多的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

2.2重視引導(dǎo)，規(guī)范操作

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，它能夠促使學(xué)生們探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，而老師應(yīng)該給予學(xué)生們足夠的引導(dǎo)，使學(xué)生們更具規(guī)范性地進(jìn)行操作，如此才可以使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中分為五個(gè)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)這五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和規(guī)范。

第一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)活動(dòng)主題和目標(biāo)的確定。盡管在多數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)確定了實(shí)踐活動(dòng)的主題，但是學(xué)生們還是不知道為什么要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也不明白實(shí)踐活動(dòng)的目的。所以這就需要老師將學(xué)生們引導(dǎo)入相應(yīng)的活動(dòng)主題中，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終使實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)被學(xué)生們更好地知悉。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)活動(dòng)制訂規(guī)則和任務(wù)。只有對(duì)活動(dòng)規(guī)則和任務(wù)進(jìn)行確定才可以使學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行深入的理解，如此使學(xué)生們更加自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則和完成活動(dòng)任務(wù)。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行分組和分配各小組成員的角色。只有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，并且指定每一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)一定的角色，這樣才可以使每一個(gè)學(xué)生負(fù)起責(zé)任，使小學(xué)生們加強(qiáng)組與組之間的合作，使他們的活動(dòng)效率達(dá)到最高。第四個(gè)環(huán)節(jié)就是教師的巡回指導(dǎo)。教師可以對(duì)小組中學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使小組關(guān)系變得融洽，帶給小組更好的合作，讓小組的活動(dòng)情況得到更好的記錄。

2.3優(yōu)化管理，拓展資源

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，主要就是要強(qiáng)調(diào)其管理，能夠使管理得到優(yōu)化，這樣就可以保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課變得更加合理、科學(xué)、規(guī)范，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)還應(yīng)該拓展資源，使小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)更多的資源表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)橥卣官Y源的可貴性，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課變得更加簡(jiǎn)單方便，使小學(xué)生在多種資源的支持下得到更大的發(fā)展。

3結(jié)論

綜上所述，本文總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中存在的不足，包括對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)重視不足，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)定位不清和小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)踐活動(dòng)缺位，最后提出了相對(duì)應(yīng)的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課得到更好的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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