余揚(yáng)堅(jiān)

（福建省三明市三元區(qū)巖前中學(xué)，福建三明 365005）

引 言

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的一個問題。數(shù)學(xué)教師也在致力于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并且通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等多種能力。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師講解為主，學(xué)生在課堂上扮演著“聽眾”的角色，并沒有真正去學(xué)[1]。課堂上，學(xué)生的積極性沒有被激發(fā)出來，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，在數(shù)學(xué)課堂上的活躍度不夠，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率較低。

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而很好地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用需要教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用全新的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上有著較高的學(xué)習(xí)積極性，課堂的教學(xué)效率自然會得以提升。所以，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中階段的學(xué)生往往對游戲比較感興趣，教師可以將數(shù)學(xué)課堂和游戲相結(jié)合，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性[2]。

例如，教師可以將數(shù)學(xué)題目設(shè)置成不同的關(guān)卡，學(xué)生每過一個關(guān)卡可以得到一定的小獎勵，獎勵可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，通過這種方式調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，而且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，但要注意數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系性，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解《相似三角形》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在特定時間內(nèi)測量一些物體的高度和這些物體影子的高度，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。針對不同類型的知識，教師應(yīng)該采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解“三角形相似的條件”部分的知識時，可以在給定三角形條件的情況下讓學(xué)生制作三角形，然后讓學(xué)生觀察制作的三角形的特點(diǎn)，并讓學(xué)生自己總結(jié)三角形相似的條件。通過這種方法可以很好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，并且讓學(xué)生自主探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。而且讓學(xué)生在課堂上動手制作可以很好地提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂上讓學(xué)生通過小組之間的探索和討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，教師要注意對課堂節(jié)奏和課堂紀(jì)律的掌握，在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師要注意進(jìn)行總結(jié)。將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組之間自主探討數(shù)學(xué)知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[3]。

另外，教師還可以積極和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對于教學(xué)方法的想法，考慮學(xué)生的意見，采取學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。為了提升教師的教學(xué)能力，及時更新教師的教學(xué)理念，學(xué)校可以定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師不斷地接觸新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。一些教師在長期的教學(xué)過程中形成了固定的教學(xué)方法和教學(xué)理念，但是這些方法和理念可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因就在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生學(xué)習(xí)知識僅靠教師在課堂上的講解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性相對較低。教師要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。教師應(yīng)該在課堂上減少自己的教學(xué)時間，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。

學(xué)生在開始階段的自主學(xué)習(xí)能力較差，做不到自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)每節(jié)課的知識點(diǎn)和每個章節(jié)的內(nèi)容，對每個章節(jié)的知識點(diǎn)和常考題型進(jìn)行歸納與總結(jié)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決和分析問題的能力。當(dāng)教師對學(xué)生提出問題之后，教師不能直接將答案給學(xué)生，一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，即使學(xué)生做不出題目，也一定要讓學(xué)生去分析，學(xué)生在分析的過程中很有可能會發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生缺乏思路時，教師可以給出一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生順著思路進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，教師在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的探索獲得知識。教師在課堂上可以首先讓學(xué)生進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生自己得出結(jié)論，之后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，為學(xué)生彌補(bǔ)思路上的不暢通之處和結(jié)論上的不足之處。

（四）定期開展測評考試

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行定期測試，一方面測試學(xué)生對知識的掌握程度，另一方面還可以評價一段時期內(nèi)教師的教學(xué)活動。通過測評，教師還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，為以后的教學(xué)方法和教學(xué)策略指明方向。

開展測評考試一定是從學(xué)生方面入手，但是不能單純地只測評學(xué)生的考試成績，更重要的是測評學(xué)生的能力有沒有獲得提升。在進(jìn)行測評考試時，教師可以為學(xué)生加入一些鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的題目。另外，除了考核之外，教師還可以定期和學(xué)生交流，聽取學(xué)生對一段時間內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)開展情況的意見，并對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。教師要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要對教學(xué)方式進(jìn)行改革，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。此外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。