章宇濤

摘要：在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言開篇便提出語言文字對(duì)于人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要意義，尤其是規(guī)范運(yùn)用書面語言的重要性不容置喙。語言文字不僅是人類使用范圍最廣、種類最豐富的交際手段；更是當(dāng)今世界不可或缺的信息載體。由于語言文字的歷史延續(xù)性和人文性，它同樣還是人類文明的重要組成部分。在小學(xué)一二年級(jí)階段，我們對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用水平的要求較為基礎(chǔ)，但隨著學(xué)生的思維邏輯的不斷成熟、自主意識(shí)的不斷膨脹，學(xué)生對(duì)于表達(dá)自己、對(duì)于觀察生活的欲望越來越濃烈?？傊?，在各種不同因素的影響下，學(xué)生在高年級(jí)之后應(yīng)該接受更為系統(tǒng)化理論化、有效精煉的寫作方法。這就是小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的合理性和重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)踐意義

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于寫作的概念大多還停留在“寫日記”和“看圖說話”的階段，但是隨著年齡的增長，學(xué)生越來越來需要找到一種途徑來宣泄青春期的情感和想法。這種心理狀態(tài)的變化為寫作教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。在過去的幾十年里，教師對(duì)學(xué)生的寫作要求并不高，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容在小升初考試中所占的比例遠(yuǎn)沒有字詞運(yùn)用所占的比例高。于是很多教師對(duì)寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)便是訓(xùn)練學(xué)生能大致流暢地?cái)⑹鲆患录纯伞＿@盡管達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，但是卻對(duì)學(xué)生將來進(jìn)一步的寫作訓(xùn)練百害而無一利。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和教學(xué)成為當(dāng)下“新課程標(biāo)準(zhǔn)改革潮流”中許多教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文筆者就將以個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷中的所感所悟?yàn)槔唵握撌鲂W(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的優(yōu)化途徑與實(shí)踐意義。

一、寫作教學(xué)及相關(guān)訓(xùn)練的實(shí)踐意義

（1）訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力

根據(jù)澳大利亞一項(xiàng)教育研究數(shù)據(jù)，書面表達(dá)能力和口語表達(dá)能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。一般而言，口齒伶俐、能言善辯的人其書面表達(dá)能力也就是寫作水平通常會(huì)顯得思路清晰、觀點(diǎn)分明；而口齒不清、語無倫次的人，其所寫出的文章相比之下就會(huì)稍遜一籌。盡管決定學(xué)生表達(dá)水平的因素多如牛毛，但不可否認(rèn)的是，寫作能力的提高對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)的提升有著與眾不同的作用。寫作教學(xué)不僅訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞句的能力，更訓(xùn)練學(xué)生敘述事物的邏輯順序，教育學(xué)生寫作的技巧，從而提升學(xué)生的思維發(fā)展空間。

（2）培養(yǎng)健全的人格和正確的三觀

俗話說，筆是心靈之舌。學(xué)生在寫作的啟蒙階段，能否養(yǎng)成正確的寫作態(tài)度，很大程度上取決于教師對(duì)于學(xué)生在這方面的意識(shí)培養(yǎng)。在過去較為功利的教育觀念里，教師只要求學(xué)生書寫作文題目要求的情感和觀點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生個(gè)人對(duì)作文材料的獨(dú)特理解，導(dǎo)致學(xué)生的見識(shí)和寫作積極性收到了挫折。而隨著教育思想的不斷進(jìn)步，這種教學(xué)模式逐漸被淘汰。現(xiàn)下人們更提倡“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作。”，行之有效的寫作訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度。所以，開展小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)能幫助學(xué)生從啟蒙時(shí)就樹立“真實(shí)的情感來源于生活而不是虛構(gòu)故事”的寫作原則；在寫作時(shí)知道文章的出彩不是來自于辭藻的華麗，而是來自思想的獨(dú)特、情感的動(dòng)人。

二、寫作教學(xué)的優(yōu)化途徑

（1）學(xué)會(huì)批改自己的作文

本文不僅旨在探尋在小學(xué)高年級(jí)階段開展作文教學(xué)的實(shí)踐意義，還希望在深刻理解寫作教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上提出一些卓有成效的能優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)途徑。首先是教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己批改作文的習(xí)慣。這一習(xí)慣的養(yǎng)成能幫助學(xué)生正視自己的文章，不一味沉溺在良好的自我感覺中。通過教師對(duì)本次作文訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生逐條檢查，仔細(xì)評(píng)價(jià)自己在寫作時(shí)思路，從而就能發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作時(shí)犯的小錯(cuò)誤。這就是寫作時(shí)的“自省”。教師在開展作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)向?qū)W生說清寫作要求，并指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生正確看待自己的作品，給出中肯恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。既讓自滿得意的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，又讓表現(xiàn)不佳的同學(xué)再接再厲，幫助他找到不足之處并鼓勵(lì)其改進(jìn)。

例如在《通往廣場的路不止一條》這一課的寫作訓(xùn)練中，教師可以布置以課文題目為主體的話題寫作，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)寫作，寫作完成之后拿到講臺(tái)和老師一起評(píng)價(jià)自己的作文。通過這種方法，教師能和學(xué)生有良性地互動(dòng)，并能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地提高寫作技巧。當(dāng)然，學(xué)生不止可以評(píng)價(jià)自己的作文，還可以在教師的指導(dǎo)下一起欣賞和評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文并可以適當(dāng)提出自己的見解。同學(xué)之間通過互相學(xué)習(xí)，達(dá)到“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”的境界，從而各自獲得成長。

（2）積累優(yōu)秀詞句并化用

古人曾有言“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話突出了“讀書積累”的重要性。作文是由字詞句構(gòu)成的。積累越多的優(yōu)美詞句，不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)層面，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來大有裨益。從短期來看，多積累詞句能為學(xué)生提供大量的寫作材料，幫助學(xué)生激發(fā)更多靈感。從長期來看，多積累詞句幫提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到腹有詩書氣自華的境界，還能一定程度上提高學(xué)生的語文水平。

例如，在《地震中的父與子》一課的寫作練習(xí)中，文中多處對(duì)環(huán)境的描寫是學(xué)生積累摘抄的范本，通過不斷的積累和化用練習(xí)，學(xué)生就能不斷提高自己的語言表達(dá)水平。

結(jié)語：

總而言之，適當(dāng)?shù)?、有效的寫作?xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的思想認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察周圍事物的興趣。一線語文教師們應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)不斷探索更好的教學(xué)策略，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有更進(jìn)一步的提高，讓語文學(xué)科的教學(xué)效果有更進(jìn)一步的提升。

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