劉桂敏

摘要：在課堂上引入“體驗式”教學模式能夠有效地增加初中道德與法治課的活力，調動學生的學習積極性，提升課堂教學質量。那么，在初中道德與法治教學中，該如何發(fā)揮“體驗式”教學的作用呢？本文針對“體驗式”教學在初中道德與法治課中的應用進行探討，希望對未來課程的教學有所幫助。

關鍵詞：“體驗式”教學；初中教育；道德與法治；應用

在初中階段的教學中，道德與法治課教學是極為重要的。道德與法治課能夠培養(yǎng)學生良好的道德觀念與法制觀念，提高他們的綜合素質，使之成為更加優(yōu)秀的人才。然而，當前初中道德與法治課存在著一些問題阻礙課堂教學質量與效果的提高。比如，傳統(tǒng)課堂教學較為枯燥乏味，學生缺乏學習的積極性和主動性，導致教學效果不理想。因此，有必要援引新的教學模式提升教學效率，比如，“體驗式”教學。

一、“體驗式”教學對初中道德與法治課教學的意義

改變傳統(tǒng)教學模式不僅是提升課堂教學質量的要求之一，同樣也是新課程改革的要求之一。在新課程改革中，明確提出了一定要改變傳統(tǒng)教育理念，打造以學生為中心的課堂，在教學過程中要充分激發(fā)學生的主動性和積極性，這樣才能讓學生主動參與到課堂教學中，從而有效提高學生的學習質量。而“體驗式”教學，恰好符合新課程改革的要求，讓學生在課堂上主動體驗課程知識，而并非傳統(tǒng)教學中只是被動地接受。道德與法治課程教學的主要目的并不是讓學生記住那些蒼白的道理，而是培養(yǎng)學生良好的道德品質與法制觀念，讓學生在未來可以更好地發(fā)展。而“體驗式”教學正是讓學生在親身體驗中去感悟，從而實現(xiàn)自我的提升。

二、“體驗式”教學在初中道德與法治課中的應用策略

1.自主閱讀，合作探究。

在初中道德與法治課中應用“體驗式”教學模式時，教師首先要轉變自身的教育教學觀念，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，引導學生自主閱讀，自主的去發(fā)現(xiàn)和感受課本知識，在學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題之后，引導他們互相合作，探究道德與法治有關的知識。如，談到“尊老愛幼”這個話題時，教師可以安排學生們自主閱讀相關的德育文章，然后讓學生們結合自身的實際經歷，談一談自己的心得體會，通過這種方式讓每個學生都能夠積極的投入到教學活動中，解決自己所遇到的種種問題，將課本上的知識變成屬于自己的東西。

2.角色體驗，指導學生行為。

課堂教學與實際生活畢竟存在有較大的區(qū)別，在道德與法治課教學中，許多教師雖然逐漸認識到了“體驗式”教學的作用和價值，但是如何真正有效的發(fā)揮體驗的作用，卻是教師困惑的一件事情，課堂上“體驗式”教學的應用往往只是徒有其表，學生的學習積極性難以得到真正的提高。而為了解決該問題，筆者嘗試讓學生進行角色扮演情景體驗，通過體驗多種不同的角色，獨立思考、體驗、分析和解決問題。學生可以通過自己的親身體會及經驗提高日常生活中的道德認知，教師在這個過程中可以結合學生的實際學習情況適時的指導學生行為。如，談到“學會保護自己”的話題時，教師可以嘗試設計情境，讓學生們分別扮演“學生”及“壞人”的責任，分析當壞人嘗試誘騙自己時該如何保護自己，向身邊的人求助。通過相應的情景，使學生學會保護自己，在遇到危險時提高警覺性，促進學生的全面發(fā)展。

3.情感延伸，自我矯正。

情感體驗是幫助學生感受知識的有效手段，在道德與法治這門課程中，教師也應當認識到情感的作用，結合教學內容以及初中生的學習特點，做好情感體驗工作，適當進行教學延伸，引導學生自我矯正，反思自身在道德與法治方面的不足，積極的提升和改正自我。如教師可以安排學生們將自己每一天想要做的事情寫在備忘錄上，然后看看哪些事情自己順利完成了，哪些是自己想做卻沒有順利完成的事情，反思自己沒有這些事情的原因，這樣不僅能夠讓學生更加有效的利用知識，使其認識到自己身上存在的不足，進而促進學生的發(fā)展，提高課堂教學效率。

三、“體驗式”教學在初中道德與法治課中的應用要點

1.注重良好的師生關系的建立。

在“體驗式”教學當中，教師與學生需要進行良好的交流，才能發(fā)揮有效的教學引導作用。而教師與學生的良好交流是建立在師生關系之上的，所以在平時相處當中，教師作為長者應當注重與學生的關系建設，避免傳統(tǒng)教育當中師生關系的疏離現(xiàn)象。具體措施方面，教師應當鼓勵學生在遇到問題時隨時向自己提出，并且盡快地給予學生回復，也可以在日常的空閑時間與學生進行交流，以此與學生打成一片。此外，在建立良好師生關系時，要注重關系的距離不可太遠或太近，只要能夠讓學生在面對教師時不會感到尷尬即可，以免課堂教育的管理難以實施。

2.加強教師對教育內容的理解。

在“體驗式”教學的實際應用中，教師需要結合教育內容與實際情況來創(chuàng)立許多情景。如果教師對于教學內容的理解不足，那么就會面臨情景創(chuàng)立困難、創(chuàng)立情景與教育內容不符的問題。因此教師不能只在知識層面上去理解教育內容，而是需要結合教育目的去理解教育內容的實際應用，才能創(chuàng)立完善的情景，實現(xiàn)高質量的“體驗式”教學。

3.合理制定“體驗式”教學的實施時間。

“體驗式”教學的教學效果固然良好，但是其實施步驟相對繁雜，并且還需要一定的準備時間，無疑會增加教師的工作量，造成教師的工作負擔過大，所以“體驗式”教學并不是一項適合頻繁實施的教學方式。因此，一方面為了減輕教學的工作負擔，另一方面為了達到教學目的，在實施此教學方式時，首先需要將道德與法治的教學內容進行重點劃分，其次需要參照劃分結果，在某個適合執(zhí)行“體驗式”教學的知識重點來實施教學。

綜上所述，“體驗式”教學對于初中道德與法治課堂教學效果的提高有著巨大幫助。需要注意的是，采用“體驗式”教學模式進行教學時教師一定要注重學生情緒的把控，深入理解教學內容并把握適當?shù)臅r機，才能真正實現(xiàn)“體驗式”教學的作用，有效提高學生的道德素質。

參考文獻：

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[2]莫木榮.初中道德與法治課“體驗式”教學方式淺探[J].基礎教育參考，2018（01）.