呂辰辰

摘要：在新課程改革弘揚民族音樂，培養(yǎng)學生各項核心素養(yǎng)的背景下，在高中音樂教學中進行民樂合奏的實踐具有重要的意義，將民樂合奏訓練與教學貫穿于高中音樂教學的始終，可以滲透民族文化，弘揚民族精神，提高學生的音樂素養(yǎng)，增強學生的音樂實踐能力。本文就高中音樂教學的內(nèi)容，對如何進行民樂合奏的排練實踐進行論述，供大家參考。

關鍵詞：高中音樂；民樂合奏；實踐研究

民樂合奏是一種常見的民族樂器演奏的形式，也常常叫做“民族管弦樂合奏”，是一種多人多樂器互相配合與協(xié)調(diào)的表演活動。民樂合奏主要以民族樂器為主，諸如：“鑼鼓”合奏、“絲竹”合奏等，樂器以吹管樂器、彈撥樂器、打擊樂器為主。將民樂合奏融入高中音樂教學中，通過引導學生進行民樂合奏的排練與實踐，大大提高了學生學習音樂的熱情，培養(yǎng)了學生音樂素養(yǎng)，并在包頭市青山區(qū)中小學藝術展演中取得了良好的成績，在學校元旦文藝匯演中展現(xiàn)出民族音樂的魅力。

一、民樂合奏在高中音樂教學中的價值

“新課標”明確指出：民族音樂在教學中要有一定的比重，提倡學生進行民族樂器的演奏，諸如：古箏、二胡、笛子、古琴、揚琴等，在教學中滲透民族音樂文化，加深學生的理解和感悟，培養(yǎng)學生對民族文化的喜愛之情，提高學生民族自信心。民樂合奏是高中音樂教學的一個重要組成部分，引導學生進行民樂合奏的排練和實踐，對于普及民樂教育，提高學生民族情感和音樂素質(zhì)具有重要的作用。教師在幫助學生了解民族樂器的分類、特色基礎上，讓學生掌握基本的演奏技法，感受民族樂器的音樂風格和魅力之后，鼓勵學生積極參與到民樂合奏的訓練與實踐中，可以有效地傳承民族音樂，弘揚民族精神，促進學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、民樂合奏在高中音樂教學中的實踐研究

以往傳統(tǒng)的高中音樂教學中，在進行民樂合奏訓練的時候一般采用集體排練的形式，教師對樂曲中的關鍵樂句和學生容易出錯的樂段進行重點的指導，讓學生進行即時練習，這樣比較費時費力，往往耽誤很多時間，同時也起不到很好的民樂合奏效果。因此，教師可以根據(jù)學生的具體情況，在實踐訓練中做一些具體的調(diào)整：如，每周拿出2節(jié)課的時間來進行聲部排練，根據(jù)曲目的內(nèi)容對民樂合奏中的彈撥聲部，管樂二胡聲部，打擊樂等進行針對性的訓練，在周五的時候讓學生一起進行民樂合奏訓練。將民樂合奏的排練工作細化，從而讓學生有更多的自主發(fā)揮空間，同時也充分的訓練了聲部，改善了以往民樂合奏中大家都等待教師糾正個別同學聲部的問題，將訓練的效率最大化，同時也充分的利用時間進行個別學生的“疑難雜癥”的解決，降低了學生訓練的強度。

在每個周末的上課時候對學生進行民樂合奏集中訓練，既是提高學生的協(xié)調(diào)演奏能力的有效方法，也是對學生的一周的學習進行綜合性的反饋。教師指導學生將之前所學的樂理知識和演奏技巧進行實踐，并對學生訓練實踐中出現(xiàn)的問題進行分析和調(diào)整，在以后的訓練中進行解決，從促進民樂合奏訓練的良性循環(huán)。

以“豐收鑼鼓”民樂合奏教學訓練實踐為例，樂曲可以分為四個主要部分，并且每個部分都有不同的主奏旋律聲部。第一部分主要是笛子與二胡、琵琶的變換合奏；第二部分主要是笛子、嗩吶、鼓之間的合奏，同時兼有琵琶、笙、二胡之間的合奏；第三部分是笛子獨奏，最后加入彈撥樂、嗩吶等；第四部分呼應開頭，所有的學生進行大合奏。

在“豐收鑼鼓”民樂合奏訓練中，有笛子、二胡、等管弦樂器，有較強的旋律，也有琵琶等彈撥樂器，節(jié)奏突出，延音較低，同時有鼓類的打擊樂器，為合奏增強音響效果。通過對管弦樂、打擊樂和彈撥樂的專門訓練，可以讓學生明白不同樂器的功能和作用，從而提高學生訓練的有效性，學習如何去進行不同聲部的配合。這樣，教師可以讓學生在周一到周四對“豐收鑼鼓”的幾個聲部進行單獨練習，逐段的進行合奏訓練，既能加快學生的學習進度，讓學生更好地掌握樂曲，使得演奏更加細膩、平滑，體現(xiàn)出豐收的氣氛。

如圖是“豐收鑼鼓”的第二部分，在轉調(diào)以后，以笛子的演奏為主，琵琶、揚琴彈奏為輔，教師在排練的時候要引導學生單獨對笛子的聲部、琵琶和揚琴的聲部進行細化，增強笛子聲部對樂曲旋律的掌控程度，同時也讓琵琶和揚琴的聲部準確無誤地配合笛子進行彈奏。

總而言之，在高中音樂教學中進行民樂合奏訓練的實踐活動，既能夠促進學生對音樂的理解，滲透傳統(tǒng)音樂文化，也能夠提高學生的音樂感知能力，配合能力和演奏能力，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，將“立德樹人”的教學根本任務落實到課堂實處，有效地提高教學質(zhì)量。

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