劉小溪

摘 要：隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的涉及范圍也愈加廣泛，其中就包括教育領(lǐng)域?；诖?，本文首先提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學前教育信息化建設問題，分析“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”的要求，進而提出“互聯(lián)網(wǎng)+”推動學前教育信息化建設的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 學前教育 信息化建設 問題 策略

中圖分類號：G617文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為網(wǎng)絡信息技術(shù)不斷發(fā)展的衍生品，例如微課、SPOC課程、TED演講課程等，各大學校改革都在朝向“互聯(lián)網(wǎng)+”方向發(fā)展，建立起了自己的網(wǎng)絡課程體系，遠程教育變得愈加廣泛。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式結(jié)合教育改革發(fā)展趨勢，主要是結(jié)合學生自身特點，引導教學方法、教學內(nèi)容的變革。當今我國網(wǎng)絡技術(shù)和教育領(lǐng)域還處于初步融合階段，為了能夠發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，就必須要全面強化信息化建設工作，這樣才能夠推動學前教育發(fā)展。但是我國學前教育信息化建設還存在著些許問題，包括管理不完善、師資（信息化）水平較低、教育資源不均衡等，這就需要針對現(xiàn)有問題，提出相應的解決對策。

一、學前教育信息化建設現(xiàn)狀與不足

從大環(huán)境上來看，我國學前教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合還處于初期階段，這也導致很多問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在信息化管理、師資、資源三個方面，其主要表現(xiàn)在：

1.信息化管理問題

學前教育信息化也就是對信息化教育中的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等內(nèi)容的管理?，F(xiàn)如今，我國針對教育信息化提出了有關(guān)政策，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）等。但從學前教育實際建設情況來看，政策目標、標準依然沒有實現(xiàn)，幼兒園信息化管理機制不完善，整體上管理能力較弱。

2.師資信息技術(shù)水平較低

學前教育信息化建設離不開師資隊伍的支持，但整體上幼兒園教師信息技術(shù)水平相對較低。信息技術(shù)綜合水平包括計算機技術(shù)知識與技能、信息化意識、信息技術(shù)應用能力等多個方面。雖然當今幼兒教師都在朝向年輕化發(fā)展，對信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)有一定的認知，但是其應用能力有待提高，思想方面也不到位，整體上信息化知識與技術(shù)薄弱，無法更好的將信息技術(shù)落實到實踐教育當中。

3.網(wǎng)絡教育資源不均衡

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，不同地區(qū)、不同幼兒園的信息化資源分配十分不均衡，城鄉(xiāng)之間的差距非常明顯。并且，網(wǎng)絡上的教育資源多數(shù)都是小學、中學教育資源，學前教育資源十分短缺。這就要求學前教育網(wǎng)絡資源結(jié)合《指南》、《綱要》標準展開學前教育資源改造，這樣才更加適應學前教育標準。但由于大環(huán)境的影響，很少有人愿意主動開發(fā)學前教育信息資源，幼兒園在教學資源開發(fā)上也是心有余而力不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前前教育信息化建設的策略

1.以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段推動信息技術(shù)與幼兒教育相融合

信息技術(shù)與學前教育的融合就是把信息技術(shù)應用到學前教育中的五大課程教育領(lǐng)域當中，包括語言、藝術(shù)、健康、科學、藝術(shù)等，并結(jié)合多媒體為幼兒創(chuàng)設更加合理的數(shù)字化教學環(huán)境，強化幼兒的認知與學習。其不僅僅是簡單的把“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺當做是一種工具，更多是通過應用信息技術(shù)完善學前教育結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上不斷完善推動幼兒健康的課程體系。所以，應用信息技術(shù)雖然不會讓學前教育水平直線提高，但如果教師能夠樹立現(xiàn)代化學前教育觀，再配合信息技術(shù)，即可全力發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用。要求幼兒園教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教育觀念進行再分析，加強對信息技術(shù)的重視程度，不斷的提高自身計算機應用水平，采用計算機來解決日常教育中所遇到的問題，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，實現(xiàn)學前教育的深度改革。

2.通過信息化手段實現(xiàn)教育資源均化發(fā)展

針對大部分幼兒園信息化設備不足的問題，需要政策朝向薄弱部分傾斜，確保信息化基本配套設備到位。對二三線城市、農(nóng)村地區(qū)加強信息化建設投入，同時構(gòu)建完善的學前教育信息化管理體系，實現(xiàn)全方面信息網(wǎng)覆蓋，縮小不同地區(qū)、不同幼兒園信息化教育之間的差距，為幼兒學習提供相對公平、平等的網(wǎng)絡環(huán)境。再者，需要不斷的豐富學前教育網(wǎng)絡資源，也就是讓教育信息與設備媒體一體化，信息資源多元化、豐富化，這樣才能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”發(fā)展進程。教育部門需要編制信息教育資源體系，從而降低幼兒園在信息化建設中的投入、工作難度。再者，教學平臺資源編制過程中需要加入符合幼兒心理的圖片、動畫等內(nèi)容，統(tǒng)一組建教學資源數(shù)據(jù)庫、資料庫等，為學前教育信息化建設提供更加豐富的服務，從而縮小幼兒園之間的信息化建設差距，實現(xiàn)學前教育資源的相對均化。

3.以“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)現(xiàn)代化管理

通過完善學前教育信息化管理體系，政府部門要勾勒一段時間本地區(qū)信息化建設藍圖，明確對各級幼兒園信息硬件建設標準，并提出支持幼兒園信息化建設的支持政策，如幼兒園教師信息培訓政策、信息安全保證政策、學前教育信息化評價標準等。同時，也要統(tǒng)一組織開展信息化領(lǐng)導力培訓工作，園長、管理人員除了要具備幼兒教師同等信息技術(shù)外，還需要強化幼兒園信息規(guī)劃、組織實施、信息評價等，這樣才能夠推動幼兒園信息建設的標準化、規(guī)范化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

同時，為了能夠充分發(fā)揮教師與“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，需要針對幼兒教師信息化水平現(xiàn)狀，針對性開展幼兒教師信息技術(shù)應用能的培訓工作，特別是信息技術(shù)和學前教育的融合能力。在培訓過程中，可以分為低、中、高三個階段。低級培訓主要是計算機技術(shù)與知識培訓，包括軟件操作、多媒體資源整合;中級培訓主要是以信息技術(shù)與教育整合為主，并配合幼兒教育游戲開發(fā)等，這樣即可采用信息技術(shù)提高學前教育能力;高級培訓是信息技術(shù)與學前教育融合培訓，以大數(shù)據(jù)為核心進行學前教育信息化管理，制作學前教育的課程軟件，實現(xiàn)線上學習、移動學習，并通過專題調(diào)研給予改進。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為當今教育事業(yè)改革的重要發(fā)展方向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到學前教育領(lǐng)域中，不僅能夠完善學前教育體系，還可以保障學前教育質(zhì)量。這就需要針對學前教育信息化建設現(xiàn)存問題，提出相應的要求，并采取針對性措施加以解決，這樣才能夠推動學前教育信息化建設進程，實現(xiàn)學前教育的信息化改革。

參考文獻

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