張海楠

摘 要：語文是小學(xué)初級階段教育的重要組成部分，對于學(xué)生的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)以及語言素養(yǎng)和寫作能力有著深遠(yuǎn)的影響。隨著新課程改革的逐步展開與深化，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好用好語文就成為了擺在教師面前的一大難題，而正確引導(dǎo)學(xué)生步入語文新天地是眾多教師追求的共同目標(biāo)，筆者將根據(jù)自己執(zhí)教多年的經(jīng)驗(yàn)以及在新課程改革前后的所見所聞深入探究，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生步入語文教學(xué)的新天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 引導(dǎo) 教學(xué)新天地

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

盡管語文理論上來說是學(xué)生花費(fèi)時間最多的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生從出生開始就一直在語言環(huán)繞的環(huán)境里成長，但是語文成績普遍偏低，多數(shù)學(xué)生沒有語感，不懂寫作，說話語病叢生的現(xiàn)象普遍存在。在全國大范圍的調(diào)查結(jié)果顯示，語文是最難在短時間內(nèi)提高成績的科目，并且語文是最難學(xué)習(xí)以及掌握的科目之一。作為一名小學(xué)語文的教育工作者，筆者深感任重道遠(yuǎn)，自認(rèn)為在語文教學(xué)方面取得了大體令人滿意的成績，因此將與各位談?wù)勛约旱膶?shí)際工作教學(xué)方法。

一、學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清語文的本質(zhì)

語文并不僅僅是一門學(xué)科，很多學(xué)生存在一個明顯的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為語文就是單純的聽說讀寫，認(rèn)為能聽懂別人的語言，會造句表達(dá)自己內(nèi)心的思想，能夠閱讀別人的文章，能夠獨(dú)自寫文章表達(dá)自己就是語文，其實(shí)不然語文是語言以及文化文學(xué)的簡稱，語言則又包括書面語言和口頭語言，簡單來說語言就是說話的藝術(shù)。因此一般認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)語言和文化的綜合科目，因此在教學(xué)語文時教師不能只單純的教學(xué)學(xué)生拼音漢字等語言的內(nèi)容，還要注重文化的滲透，沒有自己文化的民族不配成為一個民族，文化在語文教學(xué)中占有重要的地位。

教師必須讓學(xué)生了解什么是語文，語文有什么內(nèi)容，教學(xué)結(jié)束之后才不會出現(xiàn)疑問三不知的情況，學(xué)生在不了解語文的本質(zhì)時，停課完全是盲目的，不知所措的，一節(jié)課下來恍恍惚惚，只能記得大概老師說了什么，而具體的內(nèi)容和內(nèi)涵一概不知。只有學(xué)生明白語文實(shí)質(zhì)就是講解語言和文化時，他上課的關(guān)注里自然而然的就轉(zhuǎn)移到了這上面去，當(dāng)教師提及到語言和文化時，他的記憶很額外的深刻，記憶深刻的同時在加上有意識的理解和嘗試運(yùn)用，學(xué)生掌握當(dāng)堂課重點(diǎn)更加的容易與輕松從而節(jié)省了大量的課余時間，達(dá)到了一舉兩得的目的。為什么要學(xué)生認(rèn)清語文的本質(zhì)呢，實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，帶著目的去學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，課堂效率較高。

二、要讓學(xué)生充分體會到語言的魅力

如何讓學(xué)生不厭煩語文的學(xué)習(xí)呢甚至讓學(xué)生愛上語文，學(xué)生處在初級教育階段，身體和心智發(fā)育都不成熟，孩子的天性又十分貪玩喜新厭舊，學(xué)生時時刻刻接觸的到語言，那么在上語文課學(xué)習(xí)語言時難免會產(chǎn)生一種厭煩以及輕視的心理情緒。只有讓學(xué)生理解體會到語言的魅力，才有機(jī)會轉(zhuǎn)變語言在學(xué)生內(nèi)心中無關(guān)緊要的地位，因此教師在課堂上要能夠吸引學(xué)生的注意力，如果學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣那么教師的教學(xué)工作就變得十分容易，并且極易取得事半功倍的效果。

教師要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)，語言風(fēng)趣幽默，臉部表情和肢體動作要到位，當(dāng)教師在課堂上把課文匯總的人物演繹的活靈活現(xiàn)生動形象時，學(xué)生的注意力才會集中到課堂集中到教師的身上，課堂效率才會提高，教學(xué)質(zhì)量才會得到一定的提升。學(xué)生對于圖畫以及動作的記憶保留程度遠(yuǎn)高于對于語言和文字的記憶保留程度，因此教師不僅要做到聲情并茂，還要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如在講解《少年閏土》時，讀到課文片段“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”時，要在多媒體屏幕上放映一張彩色的圖片，正是少年閏土手捏鋼叉刺猹的動作，學(xué)生們瞬間就被該圖片吸引，鮮艷的色彩映襯下的閏土成為了眾多學(xué)生心目中的英雄偶像，而教師在誦讀課文時再加上適當(dāng)?shù)谋硌菀约翱鋸埖拿娌勘砬?，學(xué)生們對于該課文片段的記憶再次加深，教師趁機(jī)跟學(xué)生分析該段課文在描寫上運(yùn)用了多重手法，并一一解釋這些寫作手法的作用效果，相信百分之八十的學(xué)生都能夠記住并且嘗試運(yùn)用到個人的平時寫作中去。

教師還要善于利用游戲話劇的方式，游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛，學(xué)生們對于游戲的喜愛程度極高，教師可以利用這一點(diǎn)，將教學(xué)活動以游戲的形式展開。例如教師在開展教學(xué)復(fù)韻母的教學(xué)活動時，組織學(xué)生們氛圍幾組進(jìn)行“找朋友”的游戲。把帶有不同字母頭飾的頭巾分發(fā)給每個同學(xué)，誰先在最短的時間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母，誰就獲得游戲的勝利。通過這樣找朋友的游戲方式，還可以引申出類似的其他游戲方式，例如生字與拼音配對、生字組詞配對。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以組織學(xué)生們進(jìn)行“穿山洞游戲”。在這個游戲中，讓兩個學(xué)生手搭手扮成“山洞口”，一個學(xué)生拿著寫有生字的卡片站在“洞口”后面，同組剩余的同學(xué)排隊穿過“山洞”。在穿過山洞的同時，學(xué)生必須準(zhǔn)確快速地讀出卡片上的生字才會被允許通過。而有一個人出現(xiàn)錯誤，識字不正確的，則被淘汰出局最后剩余的同學(xué)為勝者。在成語教學(xué)中，則可以采用“采蘑菇”的游戲方式，在蘑菇型的卡片上寫上成語，只有學(xué)生準(zhǔn)確的讀出來并且解釋含義，才能夠采下這個蘑菇。

盡管方法各式各樣，然而最終目的都是正確的吧學(xué)生引導(dǎo)到語文教學(xué)的新天地下，讓學(xué)生們玩中學(xué)提高他們的語言素養(yǎng)和寫作能力，為將來以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡冬玲.巧用翻轉(zhuǎn)課堂，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（10）：5+7.

[2]趙凌云.探析小學(xué)語文識字教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（10）：14.

[3]張俠.提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（10）：48.