宋敏敏

摘 要：隨著教育的改革，語文越來越受人們的重視。而且當下，人們越來越依賴于信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)也不斷地融入人們的學習和生活。信息技術(shù)帶給我們生活的便利我們已經(jīng)實實在在的感受到了。在學習中，由于當下教育的弊端，平等教育似乎有點遙不可及，網(wǎng)絡(luò)微課的存在可以有效的緩解這一問題。傳統(tǒng)教育模式也在不斷改變，微課的存在為提高教學效率奠定了基礎(chǔ)。本文通過對小學語文識字類微課教學資源案例設(shè)計的分析，結(jié)合實際，運用于教學中，以減緩學生老師的教與學的壓力，希望可以為小學語文微課內(nèi)容的設(shè)計提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字;微課資源

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀

（一）課堂時間有限

現(xiàn)在的語文教學時間平均每天只有八十分鐘，初級班的學習雖側(cè)重于學寫字，但是由于學生年齡過小，注意力并不集中，所以在學習上會花費更多時間，效率過低。中高年級的學生學習能力較強，但是這個時間段的學習重點已經(jīng)轉(zhuǎn)移，而且一般情況下，學生字跡已經(jīng)定型，再做改正要花費很多時間，所以這方面的學習少之又少。

（二）學生識字興趣降低

現(xiàn)在的學生學習壓力過大，對于學習的認知很大一部分局限于單純的為學習而學習，已經(jīng)對學習喪失了興趣，更不用說古板的識字了。在小學語文教學中，識字雖然是必需的，但是由于其枯燥乏味，識字學習也不被歡迎。

（三）教學資源匱乏，教學模式格式化

對于識字的教學，大多數(shù)人的選擇是反復(fù)的練習，這種方法枯燥無味，效率太低。而且學校也無法提供更好的教學資源以幫助學生。

二、微課為識字教育提供幫助

微課教學的特點是利用視頻等更具象化的東西，將知識轉(zhuǎn)化為更易于理解的東西，更容易被學生接受。它們可以更有效地提升學生的學習興趣，因為圖畫在學生的記憶里更易接受，用最簡短的語言講專業(yè)的知識，講得更為有趣，可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力，保證學生的學習效果。識字本身就是一種文化的感染，通常學生的文字記憶能力遠小于對圖片的記憶，所以在微課設(shè)計的過程中應(yīng)該要選擇圖片和動畫相互結(jié)合的交互設(shè)計方式，采用多媒體素材的運用，這樣不僅可以讓學生更加加深對漢字的理解，而且也可以提高學習的興趣，激發(fā)學生的多種感觀。

三、微課的設(shè)計與應(yīng)用研究

（一）微課的特點：簡單明了 ?多媒體化 ?知識點聚集 ?針對難易錯點

因為微課本就是為了學生更好的學習，所以迎合的是學生的學習思維和方法。一般的微課時間不應(yīng)太長，圖片色彩所占比例更多，另外學生成績分化，不過就是易錯點，難點的知識導致，所以知識點聚集，針對難易錯點才應(yīng)該是微課的主體內(nèi)容。識字微課的重點也是如此，其更側(cè)重于圖片，色彩，視頻的使用。

（二）微課的設(shè)計與應(yīng)用

微課的設(shè)計首先有三個方面，首先是制定學習目標，正確的目標應(yīng)結(jié)合實際，就目前小學生存在的問題，制定切合實際的目標，不僅有利于學生能力的提高，還可以減少錯誤的出現(xiàn)。其次應(yīng)該提供教學資源，古板的教學方式對于學生識字來說有很大的局限，要想在學生識字方面得到有效的提高，提供教學資源是一種重要的方式，比如多媒體資源，利用圖畫色彩和視頻通過對學生感官的刺激來提高學生的記憶和學習能力。而資源得以提供便可以加強學生學習的后勤保障，也可以有效地緩解學生學習的壓力。最后就是發(fā)布教學任務(wù)和學習目標，發(fā)布教學任務(wù)和學習目標到最終要求就是學生可以達到學習的最低要求，同時也可以通過設(shè)置任務(wù)的方式使學生更好的完成學習內(nèi)容，通過檢驗和競爭的方式來激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生更好的實現(xiàn)學習目標。

小學生語文識字類微課教學可以包括課堂教學和課后輔導。課堂教學老師主體方式可以采用PPT的形式，PPT不僅可以表達文字，也可以表達視頻等。對于識字來說，學生更喜歡圖片的直觀方式，教學可以采用原始的象型文字，結(jié)合圖片，視頻和色彩，化抽象為形象，化枯燥為生動，使學生在課堂上更高效地識字，體會到學習的樂趣。老師可以在上課前幾分鐘讓學生觀看視頻并給學生拋出問題，讓教學課堂不只局限于課本，讓學生體會到思考的樂趣。課后學生也可購買繪本來進行識字練習。課后的輔導老師可以建群，發(fā)布識字視頻進行資源共享，另外重點在父母，回到家后，父母應(yīng)重視學生識字的問題，利用發(fā)布的資源對學生進行督促復(fù)習，加深印象。

四、微課的實踐意義

（一）對教學內(nèi)容的選擇和方式的改變

微課的特點是簡單明了，所以課程內(nèi)容的選擇不同于傳統(tǒng)教學，微課教學內(nèi)容更趨向于簡短的知識點聚集，不選擇冗長的文章來進行教學。教學方式也不局限于課堂教學，課前課后都有相應(yīng)的措施來進行學習。

（二）對教學方法和手段的啟示

教學不僅僅是需要理論知識的儲備和教學指導，同時也需要借助一定的教學方式和教學設(shè)備。適當?shù)暮侠淼慕虒W方法通常事半功倍。通過對不同階段學生的學習能力和適應(yīng)強度，來對教育方法進行改變，小學生的認知水平能力比較低，精神集中力度也比較低，因此進行有趣的潛意識化的學習。對潛意識認知能力的提升，接受圖片和動畫音樂的影響，對他們才更為重要。

五、結(jié)語

總之，小學語文識字微課的設(shè)計可以改變學生被動學習的狀態(tài)，微課的推行可以培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題和能力合作的問題。利用微課，可以找出學生感興趣的問題，在學習中啟發(fā)，在啟發(fā)中成長。

現(xiàn)代社會的教育方式已經(jīng)日新月異，就像微課教學通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽相結(jié)合，提供了更為直觀、清晰、生動的教學，使得教學更為簡單。教學過程愈來愈趨向情境化、形象化和趣味化，從而使學生更加身臨其境，接收和接納信息的能力得到提高，從而激發(fā)學生的學習興趣。對于教學改革這一問題，從來不應(yīng)該停下腳步，應(yīng)該不斷吸收不同文化，利用當下設(shè)施，不斷創(chuàng)新，才能加速實現(xiàn)教育的意義。

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