石亞麗

摘 要：為了提高中職學校服裝設計專業(yè)學生的市場競爭力，需要不斷提高學生的專業(yè)素質，開展實踐教學活動?；诖?，本文簡要分析了當前我國中職學校服裝設計實踐教學中存在的問題，并分別從教師需轉變實踐教理念、優(yōu)化實踐教學環(huán)境、增加實踐的機會以及提高教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面，提出中職學校服裝設計實踐教學優(yōu)化策略，以此來提高中職服裝設計專業(yè)學生的綜合素質。

關鍵詞：中職學校;服裝設計;實踐教學

近年來，人才市場上的競爭愈發(fā)激烈，對中職服裝設計專業(yè)的學生提出了更高的專業(yè)要求，學生若想在市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就需要不斷的增強自身專業(yè)素養(yǎng)[1]。中職學校服裝設計教師在實際的教育教學活動中，需要根據(jù)服裝市場的需求，調整教學方法，在使學生掌握理論知識的基礎上，鍛煉學生的實踐能力。

一、中職學校服裝設計實踐教學中存在的問題

在中職學校服裝設計的教學工作中，雖然教師們意識到了實踐教學方法的重要性，但在實際的教學活動中，部分教師還不了解如何正確的應用此種教學方式，導致服裝設計課程的教學質量不高，教學效果不理想，總的來說，中職學校服裝設計實踐教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，實施的策略不科學。在現(xiàn)代教育理念的影響下，大部分中職服裝設計教師已經(jīng)意識到了實踐對于這個科目的重要教育意義，也盡可能多的為學生創(chuàng)建實踐機會，給予大量的時間供學生們開展實踐活動。這種想法看起來似乎沒有什么問題，但其實服裝設計這門課程與其它科目相比較為特殊，此科目包含的理論知識比較多，比如服飾的發(fā)展歷史、不同的服飾圖案包含的意義等。教師希望可以借助實踐讓學生們更加深入地認識服裝設計知識，但是學生在實踐的過程中很容易出現(xiàn)只初步掌握了淺顯的知識，而無法體會到其中的深刻內涵，沒有從實踐活動中真正意義上的學會服裝設計方法，學習效果有待提升[2]。

第二，單一的教學模式。許多中職學校服裝設計專業(yè)的教師在開展教學活動時，普遍存在教學模式單一的問題。在這種教學模式下，教師在臺前講解服裝設計的理論知識，學生被動的接收教師的知識點，教學氛圍沉悶，學生的課堂參與度不高，導致教學效果不理想。除此之外，由于服裝設計知識中涉及了很多的理論知識，在長期忽視學生主體性發(fā)展的情況下，學生會逐漸降低學習興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，無法在課堂上認真學習，進而影響到整體的教育水平[3]。

二、中職學校服裝設計實踐教學優(yōu)化策略分析

（一）教師需轉變實踐教理念

與普通中學相比，中職學校的學生在升學方面的壓力相對較小，但是他們卻需要面對巨大的就業(yè)壓力。對于服裝設計專業(yè)來說，它和其它專業(yè)的教學既相似又有著不同之處，存在獨特性。服裝設計這門課程不僅注重理論知識，更加注重實踐，所以這就要求中職學校要轉變傳統(tǒng)的教學理念，結合時代背景調整學校的管理體制，加大對實踐的重視力度，提高學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。在實際的教學活動中，教師首先要加強理論知識的教育，讓學生掌握服裝設計的基本理論，然后不斷強化學生的動手能力。中職學校服裝設計教師可以在課堂教學過程中積極的創(chuàng)設教學情境，開展實踐教學。各中職學校需要重視實踐基地的建設，與社會上的企業(yè)以及各大培訓機構建立良好的合作關系，爭取為學生們創(chuàng)造更多的實踐機會，全面提升學生的綜合素質，提高學生在市場競爭中的競爭力[4]。

（二）優(yōu)化實踐教學環(huán)境

在中職學校服裝設計教學工作中，最普遍的問題是重視理論教學，而忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力，中職學校沒有做到理論知識教學與實踐教學的相互平衡，缺乏對實踐的重視。由于服裝設計專業(yè)的特殊性，市場規(guī)律表明必須加強服裝設計的實踐教學，不斷優(yōu)化中職實踐教學的環(huán)境，通過實踐活動提高中職學生的動手能力。教師在開展服裝設計教學時，需要以市場需求為出發(fā)點，采用科學的方法開展相應的教學活動。中職服裝設計教師在培養(yǎng)學生實踐能力時，需要全面分析經(jīng)濟市場的特點，把握市場需求，然后在實際的教學活動中加以針對性的指導，提高實踐教學的效率。除此之外，服裝設計教師還應當積極創(chuàng)新教學模式，采用“大課堂”的教學模式開展服裝設計教學工作。教師可以根據(jù)學生學習的實際情況，引導學生在專業(yè)課的時間進入市場，學習與服裝設計有關的知識[5]。

（三）增加實踐的機會

部分中職學校的教學規(guī)模與教學模式會受到教學條件的限制，這就導致學生們參與服裝設計實踐的機會十分有限。所以，各大中職學校在條件允許的情況下，需根據(jù)服裝設計專業(yè)的特點幫助學生們拓展實踐途徑。對于服裝設計專業(yè)的實踐教學來說，教學的效果主要受到兩部分因素的影響，一個是學生在課堂上的實際操作，另一個是學生在課外時間參與的實踐活動。為了達到實踐教學的基本目標，各大中職學校需要與社會上的服裝企業(yè)加強溝通，積極的與企業(yè)建立合作關系，一起培養(yǎng)服裝行業(yè)的專業(yè)人才。同時中職學校還需要不斷地拓展實踐基地，讓全校學生都可以進入到實踐基地進行服裝生產(chǎn)實踐，在真實的工作環(huán)境中形成對服裝生產(chǎn)、服裝設計的更進一步的認識，在具體的實踐活動中，學生們可以查缺補漏，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學生還可以在實際操作過程中了解并掌握現(xiàn)代服裝的設計思路，積累服裝設計的經(jīng)驗[6]。中職學校可以在合作企業(yè)的支持下，定期舉辦服裝設計大賽，邀請業(yè)界知名的設計師或者是服裝行業(yè)的管理人員作為嘉賓，評價中職學生設計的作品，從服裝的版型、顏色、材質、圖案設計等多個方面提出專業(yè)的指導意見，使參賽學生可以明確接下來的學習方向，通過這種方法，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓學生們積極地參與實踐教學活動。在實踐活動中，服裝企業(yè)也可以甄選理念優(yōu)秀的設計作品投入生產(chǎn)，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)學生、學校以及企業(yè)三者的共同發(fā)展。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

服裝設計教師的專業(yè)素養(yǎng)是實踐教學效果的關鍵，為保證實踐教學的高效性，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。所以，中職學校還要注意培養(yǎng)教師的專業(yè)素質，不斷增強中職服裝設計教師的動手能力。目前，中職學校的服裝設計教師大多是剛剛走出校園的畢業(yè)生，他們并沒有積累足夠的實踐教學經(jīng)驗。為解決這一問題，提高實踐教學的有效性，中職學校可以定期安排服裝設計教師去參加服裝設計公司的培訓，要求服裝設計教師參與服裝設計、生產(chǎn)以及銷售的整個流程，不斷豐富服裝設計教師的和實踐經(jīng)驗。除此之外，有條件的中職學校還可以邀請服裝行業(yè)知名的設計人員為學生們舉辦知識講座，也可以聘用知名設計師作為本院的服裝設計教師，以此來提高中職學生實踐的能力[7]。

三、結束語

綜上所述，中職服裝設計專業(yè)的學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，激烈的市場競爭表明學生需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高市場競爭力。中職學校服裝設計專業(yè)在實際的實踐教學活動中，還存在著教學模式單一、實施方法不科學等問題，通過采用文中提到的中職學校服裝設計實踐教學優(yōu)化策略，可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的動手能力，有助于學校培養(yǎng)出社會所需的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳莉.中職服裝專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐教學嘗試分析[J].西部皮革，2018（18）.

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[3]曹慧，李雅日.少數(shù)民族民間蠟染在中職實踐教學中的應用——以服裝設計專業(yè)為例[J].美術大觀，2018（07）.

[4]姚玉莉.中職服裝設計專業(yè)實踐教學的改革分析[J].才智，2018（08）.

[5]高明君.高校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].藝術教育，2018（05）.

[6]勞越明，陳麗麗.基于市場導向的服裝設計與工程專業(yè)“產(chǎn)業(yè)鏈式”實踐教學體系研究[J].紡織服裝教育，2018（01）.

[7]李艷.中職學校服裝設計實踐教學策略探討[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（04）.