楊海霞

摘 要：初中語文寫作教學(xué)是整個語文課程的重要組成部分，一直是教學(xué)的重點和難點。學(xué)生在寫作過程中，常常會感覺到無處可寫，無語言可發(fā)揮，長此以往，會喪失學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，分析了情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實際運用，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 語文寫作教學(xué) 運用

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

情景教學(xué)法是新課程改革以來一直倡導(dǎo)的一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，他是通過創(chuàng)設(shè)而合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好的融入到課堂當(dāng)中，能夠有效解決初中生作文假大空的現(xiàn)問題，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵡楦谐浞秩谌氲轿恼庐?dāng)中，提高學(xué)生寫作水平和作文質(zhì)量。初中語文教學(xué)對提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生升學(xué)考試成績有很大幫助，而將情景教學(xué)法應(yīng)用其中能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中運用的重要意義

新課程改革大背景下，應(yīng)試教育一直根深蒂固，很多初中生在寫作時套用其他作文，整篇文章是名人傳記的堆砌，可讀性不強(qiáng)。長此以往，會嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新思維和寫作水平提升。初中語文作為一種文學(xué)性和工具性很強(qiáng)的課程，寫作要求理論性不高，但需要學(xué)生不斷實踐，不斷將自己的個人觀點和看法與實際生活有效聯(lián)系，在生活中強(qiáng)化實踐鍛煉，這樣才能保證寫出充滿個人所思所想的優(yōu)秀文章，提高學(xué)生的表達(dá)能力，陶冶學(xué)生情操。而將情景教學(xué)法充分應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)中，能夠有效改善套路作文的形式，避免文章千篇一律，內(nèi)容空洞，缺乏真實情感。教師在作文教學(xué)過程中，不應(yīng)該只注重學(xué)生寫作技巧的傳授，而是要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中善于表達(dá)自己的思想情感，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)氛圍，增加教師和學(xué)生的互動交流頻率，形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生在具體的作文情境中，注意力更加集中，思想更加開放，思維更加活躍，來自多方面積極因素作用，使學(xué)生所寫出來的文章更加真實可感。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的具體運用

1.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生對語文寫作興趣普遍不高，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣和寫作興趣，語文教師就需要結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗，多結(jié)合日常生活中的情景，做到就地取材，以學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗和事件作為寫作教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生有效參與其中。在特殊情境的營造之下，學(xué)生能夠帶著自身經(jīng)驗參與其中，在學(xué)習(xí)過程中，思維更加擴(kuò)散，在熟悉的情境中，也更容易引導(dǎo)學(xué)生打開思路，提高學(xué)生的語言組織能力和語文寫作能力。初中階段的學(xué)生通常具有很強(qiáng)的模仿能力，作為語文教師，可以借助各種圖片、視頻、音頻等形式，開展一系列情景教學(xué)，讓學(xué)生自我扮演場景中的角色，更好的掌握不同場景人物的思想變化，從而為語文寫作積累豐富的素材。例如，在課堂上可以模擬生活中最常見的情景“在擁擠的火車上”，一個乘客通過長時間的尋找，找到了自己的座位，突然在眼前發(fā)現(xiàn)一位老人站在身邊，并用命令的口氣，讓小姑娘讓位置，而此時的小姑娘連續(xù)工作24小時，正要往家趕，對于這種現(xiàn)象，身處不同位置的人有什么樣的看法？語文教師可以讓學(xué)生對這一場景進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，扮演不同的人物。通過讓學(xué)生對日常生活中的情景進(jìn)行模擬，能夠加深學(xué)生對某種社會現(xiàn)象的認(rèn)知和理解，從而在模擬過程中，體會不同人物的思想變化和思想情感，這對打開學(xué)生思維，帶動和啟發(fā)學(xué)生思路有很大幫助。

2.營造豐富的情景活動

初中語文寫作題材十分豐富，內(nèi)容多種多樣，教師在開展語文教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)情景的實際情況，構(gòu)建豐富的情景活動，增強(qiáng)教學(xué)的體驗感、生活感、新鮮感，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中形式相對比較僵化，教師按照相應(yīng)的流程在黑板上展開教學(xué)，教學(xué)形式單一乏味，難以滿足初中生的好奇心和求知欲。初中階段的學(xué)生對新鮮事物十分好奇，他們喜歡新鮮刺激的事物，因此在教學(xué)過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要學(xué)會為學(xué)生營造一個豐富多樣的情景活動，巧妙的將語文寫作內(nèi)容融入其中。具體的可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，靈活組織情境活動。例如在進(jìn)行某些題目針對性練習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生劃分成若干個小組，每個小組都以該題目為主題，即興創(chuàng)作，即興表演，表演形式多種多樣，既可以是舞蹈，也可以是小品，也可以是話劇，只要表演的內(nèi)容和題目貼合即可。在語文寫作教學(xué)過程中，看似表演類的情境活動和寫作關(guān)聯(lián)不大，但是通過學(xué)生的即興表演，即興創(chuàng)作，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思路，同時也是學(xué)生十分樂于參與的一種活動，通過該種形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，打開學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

3.豐富情景創(chuàng)設(shè)形式

有效提高初中生的語文寫作水平，要盡可能為學(xué)生營造多樣化的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，除了上述幾種方式之外，還可以采用多媒體教學(xué)、實物情景教學(xué)、電影視頻教學(xué)、旅游參觀教學(xué)，這些方式都可以讓學(xué)生不斷拓展視野，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，有條件的地區(qū)，利用周末或節(jié)假日，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本地區(qū)的博物館、文化站、歷史古跡、景區(qū)，讓學(xué)生近距離的感受豐富多彩的世界，激發(fā)學(xué)生多重感官體驗，這樣既能夠有效拓展學(xué)生的視野還能夠保證學(xué)生真正認(rèn)知世界，觀察世界，了解世界，從觀察中獲得啟發(fā)，從啟發(fā)中積累素材。近年來，多媒體教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用概率越來越大，通過借助多媒體綜合教學(xué)功能，利用文字、視頻、音頻，創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，為初中學(xué)生更好的寫作奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，通過將情境教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文寫作當(dāng)中，能夠為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動力，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維視野，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語文，應(yīng)用文字的能力，切實提高學(xué)生寫作深度，寫作水平。

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