【摘要】新課標(biāo)指出，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）突出了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要地位，因此，對于核心素養(yǎng)下高中英語有效課堂教學(xué)行為要更加深入的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語課堂教學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn)

【作者簡介】周能秀，四川省成都市龍泉中學(xué)。

一、 中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)評價(jià)機(jī)制單一。在應(yīng)試教育的長期影響下，學(xué)生普遍英語聽說能力仍相對較弱，不能從連貫的英語口語語流中獲取信息，更難用英語準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的思想。而新課標(biāo)指出：學(xué)生的語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言過程中形成的語言意識和預(yù)感。高中英語的教學(xué)評價(jià)主要是依賴試卷分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。并且傳統(tǒng)的英語考試，只是單純的卷面考試，最多加了聽力測試，也只是單方面的聽，無法互動，所以學(xué)生在聽和說兩方面都比較薄弱。顯而易見，目前的教學(xué)評價(jià)機(jī)制嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

2.教師的授課方式過于套路化。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，教師采取老師講學(xué)生聽、記錄的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生與老師的互動很大程度上僅限于一問一答的方式。對于高中教材的處理過于簡單化，大多只是簡單的按照課本的順序和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)硬要求學(xué)生全面掌握教科書中的單詞、短語、句型和知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不僅無法突出重點(diǎn)，也讓學(xué)生覺得枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)效果也不好。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)不全面。許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些對學(xué)生成長更有幫助的部分。而且，教師設(shè)定目標(biāo)時(shí)主要站在自己的位置上思考問題，只關(guān)注能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，卻不顧及學(xué)生能否跟上進(jìn)度、能否真正達(dá)到既定的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)既無力也沒有意義。

二、核心素養(yǎng)下改善高中英語課堂教學(xué)的探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)就評價(jià)、課堂教學(xué)及教學(xué)目標(biāo)的制定都提出了相應(yīng)的實(shí)施建議。現(xiàn)根據(jù)自己多年的英語教學(xué)經(jīng)歷并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)探究改善高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的措施。

1.注重評價(jià)方式的多樣性和合理性，切實(shí)開展好形成性評價(jià)?！岸嘁话殉咦?，就多一批好學(xué)生?！痹S多好學(xué)生是評價(jià)的結(jié)果。英語課程的教學(xué)評價(jià)重在通過對日常教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的過程性觀察、監(jiān)控、記錄和評估，全面了解學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)撃?，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長經(jīng)歷。因此，教學(xué)的評價(jià)的形式應(yīng)是多種多樣的。為此，在課堂的活動開展中，把平時(shí)測驗(yàn)、成長記錄、問卷調(diào)查、訪談等形式密切結(jié)合起來，盡量多采取開放式問題，鼓勵學(xué)生通過思考生成答案。

2.加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究的力度。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是教育界近些年發(fā)展起來的重要學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。以“自主學(xué)習(xí)與合作探究”為中心的“自主——合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在英語課堂中有很大優(yōu)勢。首先，自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生研究英語的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動走向主動，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力;其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立思考，更易于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶;第三，學(xué)生之間相互合作交流能夠提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情，最重要的是“自主——合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”讓學(xué)生學(xué)會了解決問題的方式，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有長久而深遠(yuǎn)的影響。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程背景下提出培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。因此我們教師就應(yīng)圍繞三維目標(biāo)來制定教學(xué)目標(biāo)，從“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來整合制定。

以外研版必修五Module 6? Animals in Danger為例，我們可以這樣圍繞“三維目標(biāo)”來制定教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：a.學(xué)生能讀并且能運(yùn)用“antelope， endanger， poacher， extinct， worth， protect， reserve， wildlife， confiscate核心詞匯。b.學(xué)生通過skimmimg歸納概括文章大意，通過scanning獲得文章重要的細(xì)節(jié)。

過程與方法：a.學(xué)生通過Jigsaw reading小組合作學(xué)習(xí)，分享藏羚羊的生活環(huán)境和我國為保護(hù)藏羚羊所作出的努力和取得的成績。b.小組探究，尋找行之有效的保護(hù)野生動物的措施。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：a.在教學(xué)過程的實(shí)施中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。b.加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，從小事做起，從自我做起。c.培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

“知識與技能”是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心;“過程與方法”是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn);“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與技能、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，我們在實(shí)際教學(xué)中要不斷探索，把三者有機(jī)結(jié)合在一起。

三、結(jié)語

隨著中小學(xué)英語教學(xué)改革的深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程教學(xué)將是教師的巨大挑戰(zhàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能，而且要根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生英語思維能力與表達(dá)能力，形成跨文化交際意識與交際能力，進(jìn)一步拓展國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].