【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本語(yǔ)言技能之一。通常情況下，學(xué)生具備良好的寫作能力，其聽、說(shuō)、讀三方面也不會(huì)很差。然而，據(jù)了解得知，當(dāng)前高中生寫作還存在諸多問(wèn)題亟需解決。為此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)前高中生寫作存在的一系列問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供可借鑒之處。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語(yǔ)寫作;問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】馬占英，甘肅省武威市天?？h第一中學(xué)。

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。加之英語(yǔ)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)模式滯后，就使得高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性逐漸降低，進(jìn)而影響學(xué)生寫作興趣及寫作能力的提升。鑒于此，本文就結(jié)合高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛陨淼囊恍┛捶?，希望能夠通過(guò)多元途徑實(shí)現(xiàn)高中生寫作能力的提升，為今后聽、說(shuō)、讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中生作文中存在的問(wèn)題

經(jīng)實(shí)踐得知，就目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)成效并沒(méi)有廣大一線英語(yǔ)教學(xué)想象中的好，導(dǎo)致學(xué)生寫作經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。而學(xué)生寫作存在的問(wèn)題，我總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可能存在以下幾點(diǎn)。其一，學(xué)生寫作詞匯單一。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生背誦單詞就是一件很吃力的事情，加之學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，就使得學(xué)生根本不愿意主要去學(xué)習(xí)、記憶，最終導(dǎo)致學(xué)生心中缺乏足夠的詞匯量，不能寫出一篇精彩的作文。其二，寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。據(jù)了解得知，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作仍是學(xué)生十分薄弱的環(huán)節(jié)，所以寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤是十分常見的現(xiàn)象。通常情況下，高中生寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤主要包括非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤、主謂不一致問(wèn)題、句法錯(cuò)誤等。其三，學(xué)生寫作不會(huì)謀篇布局。由于高中生對(duì)寫作學(xué)習(xí)缺乏興趣，就使得學(xué)生寫作很少會(huì)先有條理的列提綱，一會(huì)在這加點(diǎn)內(nèi)容在那加點(diǎn)內(nèi)容，從而使得學(xué)生寫作看上去缺乏工整性。

二、高中生英語(yǔ)寫作存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)主題詞匯積累。針對(duì)高中生英語(yǔ)寫作存在的寫作詞匯單一問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生詞匯量積累是關(guān)鍵。為此，這就要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)新課改新要求與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提起學(xué)生詞匯記憶興趣。如主題詞匯記憶法就是我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，且取得了良好的教學(xué)成效。具體而言，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容將固定主題單詞進(jìn)行分類記憶，這樣既能激發(fā)學(xué)生詞匯記憶興趣，還能讓學(xué)生對(duì)某一主題的單詞形成一個(gè)整體記憶，進(jìn)而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些詞匯，使寫出的作文更加精彩、有水平。例如，在高中英語(yǔ)“Unit 4 Earthquakes”教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯熱情，我就讓學(xué)生觀看了一段小視頻，通過(guò)視頻加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)地震的單詞記憶，并讓學(xué)生針對(duì)某一單詞進(jìn)行造句，這樣既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，還加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)音樂(lè)詞匯的記憶，最終實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)固定語(yǔ)塊積累。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)塊記憶對(duì)學(xué)生寫作也極為重要。一般情況下，語(yǔ)塊積累主要包括固定短句、固定句式與用法等。為此，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)善于立足課堂加強(qiáng)固定語(yǔ)塊積累，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生更好交流，為寫作學(xué)習(xí)與開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在高中英語(yǔ)“Unit 2 Healthy eating”教學(xué)中，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生固定短句認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生輪流造句，看誰(shuí)語(yǔ)法最為準(zhǔn)確就可以獲得一份獎(jiǎng)勵(lì)。由此，不僅激發(fā)了學(xué)生固定短句學(xué)習(xí)熱情，還加深了學(xué)生對(duì)固定短句的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效解決學(xué)生英語(yǔ)寫作中遇到的語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題，有效提升學(xué)生寫作水平與質(zhì)量。

3.加強(qiáng)謀篇布局技能。一篇英語(yǔ)作文寫得好與壞，除了與學(xué)生積累詞匯量、短句應(yīng)用準(zhǔn)確率相關(guān)，還與謀篇布局有緊密的聯(lián)系。通常情況下，謀篇布局質(zhì)量越高，作文說(shuō)理就更清楚有條理性，進(jìn)而給人一種整潔、愉快的感受。為此，在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以立足教材教給學(xué)生一些寫作布局的方式，進(jìn)而讓學(xué)生合理、科學(xué)的運(yùn)用于寫作中。例如，在高中英語(yǔ)“Unit 2 English around the world”教學(xué)中，我會(huì)與學(xué)生一起探討這篇文章的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生試著結(jié)合每段內(nèi)容擬一個(gè)提綱。待學(xué)生擬好提綱好，我再與學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，看看哪些地方是值得大家學(xué)習(xí)的，哪些地方是需要進(jìn)一步改進(jìn)的。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生獲得謀篇布局的技能，寫出來(lái)的英語(yǔ)作文邏輯更清楚。由此可知，加強(qiáng)學(xué)生謀篇布局技能對(duì)學(xué)生寫好作文十分重要，我們教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，不斷提升學(xué)生寫作能力。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)還存在一系列問(wèn)題亟需解決，導(dǎo)致高中生寫作水平難以提升。為此，本文主要從以上幾方面展開的探究分析，旨在通過(guò)以上途徑轉(zhuǎn)變教師寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提升高中生寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。但高中生寫作能力的提升并非一朝一夕，這就需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)輔助作用，不斷幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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