【摘要】近幾年，隨著信息交流的渠道不斷拓寬，越來越多一線教師開始將自然拼讀法運用到教育教學實踐中，然而，也出現(xiàn)了很多誤區(qū)。本文將結合自身教育教學實踐，從多個方面探討如何將自然拼讀高效、準確地運用于英語教學中。

【關鍵詞】自然拼讀;英語教學;拼讀拼寫

【作者簡介】鄒雯雅，昆山市城北中心小學校。

中國的英語學習太過應試化，學校、老師將過多的精力花費在語法、單詞的教授上，忽視了口語交際等實用性的部分，這就造成了近七八成的英語學習者在與老外進行交流時產(chǎn)生困難。因此，英語學習是否需要轉換一下傳統(tǒng)的學習模式？無疑，越來越多的教師也開始站在前瞻者的角度看待英語教學，而近幾年風靡的自然拼讀法為英語教學注入了一線生機。

一、磨耳朵——拼讀拼寫從“聽”開始

很多教師可能會對自然拼讀法產(chǎn)生理所當然的解讀，那就是單純的拼和讀。然而，事實并非如此，語言學習的四大技能——聽、說、讀、寫中，聽是第一位的，沒有語言的輸入就沒有語言的輸出。只有在大量“聽”的輸入基礎上，才會有“說”的輸出;只有在大量“讀”的輸入基礎之上，才會有“寫”的輸出，在孩子語言學習的啟蒙階段，“聽”起到了先導性的作用，它發(fā)展的好壞直接影響到其他幾項語言技能的發(fā)展。

那么，聽英語，磨耳朵，到底磨什么呢？

1.通過聽，磨語音語調。聽語音語調是為了增強孩子的語感，教師在教學中，特別是低年級的口語教學中，一定要讓孩子大面積地接觸原版的英語聽力材料，讓孩子在聽力敏感期自然而然地熟悉英語特有的語音語調和韻律節(jié)奏。在低年級課堂中，時常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在播放英語視頻或聽力材料時，低年級學生會不自覺地模仿材料中的單詞發(fā)音及語調，哪怕這個單詞不認識，他們也能在跟讀的情況下準確發(fā)音。因此，教師千萬不要以為讓學生聽英語是浪費時間，其實，這恰恰是輸入、學習語言的第一步。

2.通過聽，磨單詞詞匯。其實，在低年級英語教學中，教師不單要讓孩子通過“聽”來感受語音語調，培養(yǎng)語感，而且還要有意識地通過肢體、圖片或者視頻，讓孩子感受和理解語義，獲得“可理解性輸入”，從而逐步積累單詞以及詞匯。

二、練嘴皮——字母音比字母名更重要

我們都知道，自然拼讀法最核心的內容就是學習字母或字母組合的音形對應規(guī)則，因此，培養(yǎng)學生扎實的字母識別基本功是學好自然拼讀的不二法則。那么，以上提到的字母識別能力具體指什么呢？主要包括以下幾個方面：

1.會念26個字母名（letter name）。

2.能夠快速識別和區(qū)分26個字母，包括大小寫形式，聽到字母名就能指出字母，指著字母也能快速說出字母名。

3.能夠正確書寫26個字母，包括大小寫形式。

4.學會26個字母在單詞中最常見的發(fā)音，即字母音（letter sound）。

5.聽到字母音的時候，能夠寫出相應的字母形。

這里要強調一下，我們通常所教的26個字母，其實指的是字母名，但是，我們要知道，英語單詞的發(fā)音不是由字母名決定的，而是由字母或字母組合的發(fā)音決定的。那么，如何讓學生形成字母音的概念并且牢固掌握呢？

第一，可以運用比較有代表性的單詞以及相應的圖片來呈現(xiàn)。比較有代表性的就是麗聲瑞格叔叔的自然拼讀法字母卡和拼讀卡，這些卡片利用有趣的圖片將26個字母的字母形、字母音和代表單詞的含義巧妙地結合起來，這樣就給學生留下鮮明的印象，也容易讓學生輕松地進行自然拼讀。

第二，充分利用肢體，讓學生在“動”中識別字母形。在英語教學中，英語教師要盡可能地為學生創(chuàng)造各種有趣的活動，特別是針對低年級的學生，既要高效，又要有趣。孩子是具有充分潛能的人，他們不僅可以在看中學、聽中學、唱中學，還可以在做中學。因此，有趣的手指字母操、身體字母操、在沙地上寫字母、用橡皮泥捏字母、下棋學字母等豐富的“做”的活動都可以使學生充分地感知字母形，掌握字母音，為自然拼讀打下堅實的基礎。

三、三步走——走進自然拼讀的神秘王國

當孩子磨了耳朵，練了嘴皮之后，自然就擁有了開啟自然拼讀這道神奇大門的金鑰匙。在這之后孩子需要掌握的就是字母或字母組合的音形對應關系，以及發(fā)音規(guī)律，這就是自然拼讀的過程。

首先，學生得了解自然拼讀的三大要素：字母或字母組合的形（grapheme），字母或字母組合的音（phoneme）以及拼讀（blending）。通過這三大要素之間的聯(lián)結與轉換，就能夠實現(xiàn)“見詞能讀，聽音能寫”的自然拼讀要求。

其次，通過字母或字母組合的音形對應規(guī)則，對書面的單詞進行解碼，即把書面的字母或字母組合轉化成單個因素，并且把單個因素組合起來拼讀整個單詞。比如當學生看到dog這個單詞，頭腦中就利用字母或字母組合的音形對應規(guī)則對單詞進行快速切分、解碼，把dog轉化成為三個單獨的因素/d/、/o/、/g/，然后再把這三個因素連在一起拼讀出來，/d/-/o/-/g/——/dog/。

再次，解碼后，學生對單獨的音素進行編碼。當學生聽到一個單詞后，就會自覺地對聽到的單詞進行切分，將單詞切分成獨立的音素，再通過音形對應規(guī)則進行編碼，最后拼寫出來。當學生聽到cap這個單詞時，首先會對其進行音素切分/k/-/a/-/p/，然后利用規(guī)則，從音到形進行編碼，即/k/-c，/a/-a，/p/-p，這樣學生就能夠正確拼寫出單詞cap。

最后，熟練掌握自然拼讀法的最基本途徑就是多實踐，多練習。比如教師可以利用課前的十分鐘，進行一系列的練習，如連音成詞的拼讀，單詞構建練習，聽寫練習以及閱讀可解碼讀物等。

參考文獻：

[1]梁燕葵.英語國際音標與自然拼讀法的比較[J].佛山科學技術學院學報：社會科學版，2010，28（5）：93-96.

[2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2016.