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        自然拼讀開出的“花”,英語啟蒙結出的“果”

        2019-05-15 10:44:28鄒雯雅
        校園英語·上旬 2019年4期
        關鍵詞:自然拼讀英語教學

        【摘要】近幾年,隨著信息交流的渠道不斷拓寬,越來越多一線教師開始將自然拼讀法運用到教育教學實踐中,然而,也出現(xiàn)了很多誤區(qū)。本文將結合自身教育教學實踐,從多個方面探討如何將自然拼讀高效、準確地運用于英語教學中。

        【關鍵詞】自然拼讀;英語教學;拼讀拼寫

        【作者簡介】鄒雯雅,昆山市城北中心小學校。

        中國的英語學習太過應試化,學校、老師將過多的精力花費在語法、單詞的教授上,忽視了口語交際等實用性的部分,這就造成了近七八成的英語學習者在與老外進行交流時產(chǎn)生困難。因此,英語學習是否需要轉換一下傳統(tǒng)的學習模式?無疑,越來越多的教師也開始站在前瞻者的角度看待英語教學,而近幾年風靡的自然拼讀法為英語教學注入了一線生機。

        一、磨耳朵——拼讀拼寫從“聽”開始

        很多教師可能會對自然拼讀法產(chǎn)生理所當然的解讀,那就是單純的拼和讀。然而,事實并非如此,語言學習的四大技能——聽、說、讀、寫中,聽是第一位的,沒有語言的輸入就沒有語言的輸出。只有在大量“聽”的輸入基礎上,才會有“說”的輸出;只有在大量“讀”的輸入基礎之上,才會有“寫”的輸出,在孩子語言學習的啟蒙階段,“聽”起到了先導性的作用,它發(fā)展的好壞直接影響到其他幾項語言技能的發(fā)展。

        那么,聽英語,磨耳朵,到底磨什么呢?

        1.通過聽,磨語音語調。聽語音語調是為了增強孩子的語感,教師在教學中,特別是低年級的口語教學中,一定要讓孩子大面積地接觸原版的英語聽力材料,讓孩子在聽力敏感期自然而然地熟悉英語特有的語音語調和韻律節(jié)奏。在低年級課堂中,時常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:在播放英語視頻或聽力材料時,低年級學生會不自覺地模仿材料中的單詞發(fā)音及語調,哪怕這個單詞不認識,他們也能在跟讀的情況下準確發(fā)音。因此,教師千萬不要以為讓學生聽英語是浪費時間,其實,這恰恰是輸入、學習語言的第一步。

        2.通過聽,磨單詞詞匯。其實,在低年級英語教學中,教師不單要讓孩子通過“聽”來感受語音語調,培養(yǎng)語感,而且還要有意識地通過肢體、圖片或者視頻,讓孩子感受和理解語義,獲得“可理解性輸入”,從而逐步積累單詞以及詞匯。

        二、練嘴皮——字母音比字母名更重要

        我們都知道,自然拼讀法最核心的內容就是學習字母或字母組合的音形對應規(guī)則,因此,培養(yǎng)學生扎實的字母識別基本功是學好自然拼讀的不二法則。那么,以上提到的字母識別能力具體指什么呢?主要包括以下幾個方面:

        1.會念26個字母名(letter name)。

        2.能夠快速識別和區(qū)分26個字母,包括大小寫形式,聽到字母名就能指出字母,指著字母也能快速說出字母名。

        3.能夠正確書寫26個字母,包括大小寫形式。

        4.學會26個字母在單詞中最常見的發(fā)音,即字母音(letter sound)。

        5.聽到字母音的時候,能夠寫出相應的字母形。

        這里要強調一下,我們通常所教的26個字母,其實指的是字母名,但是,我們要知道,英語單詞的發(fā)音不是由字母名決定的,而是由字母或字母組合的發(fā)音決定的。那么,如何讓學生形成字母音的概念并且牢固掌握呢?

        第一,可以運用比較有代表性的單詞以及相應的圖片來呈現(xiàn)。比較有代表性的就是麗聲瑞格叔叔的自然拼讀法字母卡和拼讀卡,這些卡片利用有趣的圖片將26個字母的字母形、字母音和代表單詞的含義巧妙地結合起來,這樣就給學生留下鮮明的印象,也容易讓學生輕松地進行自然拼讀。

        第二,充分利用肢體,讓學生在“動”中識別字母形。在英語教學中,英語教師要盡可能地為學生創(chuàng)造各種有趣的活動,特別是針對低年級的學生,既要高效,又要有趣。孩子是具有充分潛能的人,他們不僅可以在看中學、聽中學、唱中學,還可以在做中學。因此,有趣的手指字母操、身體字母操、在沙地上寫字母、用橡皮泥捏字母、下棋學字母等豐富的“做”的活動都可以使學生充分地感知字母形,掌握字母音,為自然拼讀打下堅實的基礎。

        三、三步走——走進自然拼讀的神秘王國

        當孩子磨了耳朵,練了嘴皮之后,自然就擁有了開啟自然拼讀這道神奇大門的金鑰匙。在這之后孩子需要掌握的就是字母或字母組合的音形對應關系,以及發(fā)音規(guī)律,這就是自然拼讀的過程。

        首先,學生得了解自然拼讀的三大要素:字母或字母組合的形(grapheme),字母或字母組合的音(phoneme)以及拼讀(blending)。通過這三大要素之間的聯(lián)結與轉換,就能夠實現(xiàn)“見詞能讀,聽音能寫”的自然拼讀要求。

        其次,通過字母或字母組合的音形對應規(guī)則,對書面的單詞進行解碼,即把書面的字母或字母組合轉化成單個因素,并且把單個因素組合起來拼讀整個單詞。比如當學生看到dog這個單詞,頭腦中就利用字母或字母組合的音形對應規(guī)則對單詞進行快速切分、解碼,把dog轉化成為三個單獨的因素/d/、/o/、/g/,然后再把這三個因素連在一起拼讀出來,/d/-/o/-/g/——/dog/。

        再次,解碼后,學生對單獨的音素進行編碼。當學生聽到一個單詞后,就會自覺地對聽到的單詞進行切分,將單詞切分成獨立的音素,再通過音形對應規(guī)則進行編碼,最后拼寫出來。當學生聽到cap這個單詞時,首先會對其進行音素切分/k/-/a/-/p/,然后利用規(guī)則,從音到形進行編碼,即/k/-c,/a/-a,/p/-p,這樣學生就能夠正確拼寫出單詞cap。

        最后,熟練掌握自然拼讀法的最基本途徑就是多實踐,多練習。比如教師可以利用課前的十分鐘,進行一系列的練習,如連音成詞的拼讀,單詞構建練習,聽寫練習以及閱讀可解碼讀物等。

        參考文獻:

        [1]梁燕葵.英語國際音標與自然拼讀法的比較[J].佛山科學技術學院學報:社會科學版,2010,28(5):93-96.

        [2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育旬刊,2016.

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