【摘要】在初中英語課堂中，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)是課堂的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生只有在充分掌握好課本中所涉及的單詞的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步地提高自己的聽、說、讀、寫等能力。但目前由于學(xué)生在小學(xué)時期所接受的英語教育有限，一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，甚至對英語的重視程度不足，都造成學(xué)生的英語水平無法提高。因此，本文將重點(diǎn)論述當(dāng)前初中英語單詞教學(xué)中存在的問題以及新課改標(biāo)準(zhǔn)下“微課”這一新型教學(xué)模式對于詞匯教育的優(yōu)勢，幫助老師活躍課堂氣氛，改善教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生英語水平。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】張?jiān)姺澹＝ㄊ』莅驳谌袑W(xué)。

引言

“微課”是相對于傳統(tǒng)的上課模式相對的一種新型課堂模式，是指在新媒體等設(shè)施的應(yīng)用下，老師將課堂內(nèi)容制作成一種集課本文字、圖片、視頻、音頻等為一體的多媒體課件?！拔⒄n”以其靈活的上課內(nèi)容、生動的教學(xué)過程和豐富的英語知識成為當(dāng)前新課改政策下的新產(chǎn)物，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，將原本枯燥的英語課堂變得生動有趣。

一、當(dāng)前初中英語單詞教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不高。在初中時期，尤其對于剛剛步入初中階段的初一學(xué)生來說，即將面臨的英語學(xué)習(xí)將是不同于小學(xué)英語教育的難度更加升級的英語學(xué)習(xí)。因此，就存在一些學(xué)生并未樹立起對于英語學(xué)習(xí)的正確的思想觀念，對詞匯的學(xué)習(xí)更是存在一種偏見，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不慎重要，這些原因都造成學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視程度不高，無法將英語學(xué)習(xí)視為當(dāng)前初中教育時期的重點(diǎn)來看待。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版七年級英語教材時，第一單元為“Making new friends”學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些基本的跟朋友打招呼的英語短語，但是由于許多學(xué)生對于一些問候類的單詞還很陌生，就無法形成短句，變成口語進(jìn)行交流。

2.傳統(tǒng)的課堂模式較為呆板枯燥。傳統(tǒng)的英語課堂幾乎都是以老師的個人講授為主，整個課堂過程都以老師為中心，老師提前進(jìn)行備課，在課堂上通常采用講授和板書相結(jié)合的模式進(jìn)行授課，在這個過程中，學(xué)生是很少參與到課堂互動中去的，并且單一的教學(xué)方式會造成學(xué)生的注意力難以集中，對于教學(xué)內(nèi)容的記憶不深刻等后果。學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)會感到非常的呆板和枯燥，因?yàn)樵趩我坏慕虒W(xué)模式中學(xué)生已經(jīng)無法從中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.單詞教學(xué)過于局限于課本內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語課堂還有一個重要的問題就是教學(xué)過程太過局限于課本上的單詞和短語，對于課本外的知識積累卻很少涉獵，這一方面不利于開闊學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的眼界和學(xué)習(xí)廣泛性，另一方面也不利于利用課外知識的配合從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)第三單元“Getting together”時，“Does he speak Chinese”的對話中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到人稱代詞做主語這一語法知識，但是課文只涉及到人稱代詞的主格以及賓格形式，也就是I、you、he/she/it，還有me、you、him/her/it等的用法講解，所以需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，引入形容詞性物主代詞以及名詞性物主代詞的用法，對這些相關(guān)知識進(jìn)行整理和歸納，這樣才能給學(xué)生理清這些詞匯之間的不同含義，以一種更加清楚的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

二、新課改標(biāo)準(zhǔn)下“微課”教學(xué)模式對于英語詞匯教育的優(yōu)勢

1.多媒體英語教學(xué)，提高學(xué)生對于英語的興趣?！拔⒄n”的教學(xué)模式實(shí)際上是一種新型的多媒體教學(xué)形式，就是充分利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)資源將有關(guān)初中英語詞匯的相關(guān)知識進(jìn)行多媒體的呈現(xiàn)。例如，可以使用文字將課本原文進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以將課本上的對話轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l和視頻的形式，讓學(xué)生在看與聽的同時加深對于英語詞匯學(xué)習(xí)的記憶力和理解力。在學(xué)習(xí)“What does your mother do”一文時，“微課”可以將對話進(jìn)行視頻形式的呈現(xiàn)，在重點(diǎn)講解單詞的基礎(chǔ)上，介紹本課所學(xué)習(xí)的新職業(yè)名詞，如teacher、doctor、office worker等有關(guān)職業(yè)的詞匯。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們的提高詞匯積累量和英語水平。

2.對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，豐富課堂內(nèi)容。“微課”是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次改進(jìn)和革新，是充分順應(yīng)新課改要求的教學(xué)創(chuàng)新形式，利用“微課”進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅會減輕老師的備課壓力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生在英語課堂中的互動性，針對課本上的英語課文進(jìn)行小組或師生間的對話交流，或是對于書上內(nèi)容的探討，都可以加深學(xué)生們對于多學(xué)習(xí)的英語詞匯的印象。“微課”豐富了原本較為枯燥的英語課堂，使得詞匯教學(xué)變得更加通俗易懂和生動活潑，深受學(xué)生的喜愛。

3.開拓多樣的英語知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。“微課”的使用還可以進(jìn)一步拓展多種多樣的課外知識，幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)課本之外的英語世界，在學(xué)好課堂知識的基礎(chǔ)上，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)更加深入，不僅要了解詞匯在課文中的本意，也要深入了解詞匯的其他意思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用。

三、結(jié)束語

總而言之，“微課”是順應(yīng)時代潮流發(fā)展的產(chǎn)物，既是互聯(lián)網(wǎng)時代下信息資源的利用和發(fā)掘，也是順應(yīng)新課程改革要求的新型教學(xué)模式，在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。雖然當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中還存在許多問題，如學(xué)生對于詞匯的重視度不足，老師的教學(xué)模式單一等，但是通過“微課”的使用，可以充分地克服這些已有的問題，進(jìn)一步的豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情，為以后深入的英語學(xué)習(xí)打下良好的詞匯基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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