【摘要】提高課堂教學(xué)效率，保證高中生在每一節(jié)英語(yǔ)課上都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步是我們一直追求的教學(xué)局面。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，每個(gè)人都在強(qiáng)調(diào)效率、提效。高中英語(yǔ)作為培養(yǎng)跨國(guó)際交流型人才的基本平臺(tái)，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流來(lái)追求有效教學(xué)，提高高中生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，全面保護(hù)高中生的身心健康。本文將從以激趣導(dǎo)入，激發(fā)高中生的積極學(xué)習(xí)心理;以自主為主，發(fā)展高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力;以互動(dòng)為保，完善高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力三個(gè)角度分析高中英語(yǔ)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);有效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】柳敘慧，山東省青島第一中學(xué)。

客觀來(lái)講，高中教育是受應(yīng)試教育影響最大的教育學(xué)段，因?yàn)楦咧猩苯用媾R著高考的到來(lái)，沒有任何人能夠完全摒棄高考影響，這就直接導(dǎo)致高中英語(yǔ)教師過分追求考高分，錯(cuò)誤地將語(yǔ)法灌輸作為英語(yǔ)課堂的中心。然而，這種課堂教學(xué)忽視了高中生自身的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知規(guī)律，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起高中生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。在有效教學(xué)理念中，人們認(rèn)為高中英語(yǔ)教師既要保證英語(yǔ)知識(shí)的順利傳授，也要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，以學(xué)生本身的素質(zhì)進(jìn)步逐步達(dá)到有效教學(xué)的改革目的。因此，高中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變灌輸教育的高耗低效行為，以學(xué)生的能動(dòng)性全面提升課堂教學(xué)效率。

一、以激趣導(dǎo)入

激趣，即激發(fā)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。試想一下，如果高中生對(duì)英語(yǔ)課堂毫無(wú)興趣，那么他們的思維能力與感官能力將進(jìn)入疲懶狀態(tài)，根本無(wú)法積極跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏探究英語(yǔ)知識(shí)。但是，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課充滿學(xué)習(xí)激情與興趣，那么即便脫離教師的督促、強(qiáng)調(diào)，高中生也會(huì)全身心地探究英語(yǔ)知識(shí)，不斷分析英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，激趣教學(xué)，以學(xué)生感興趣的英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)，就成為我們構(gòu)建有效課堂的第一步。

就如在“my new teachers”一課教學(xué)中，我便邀請(qǐng)本班其他任課老師錄制了個(gè)人身份視頻資料，講述自己的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生們看到多媒體上出現(xiàn)了自己熟悉老師的臉龐時(shí)，都會(huì)心一笑，在教師風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言下回想起了自己與每一位任課老師的互動(dòng)情況，確定了教師的性格特征。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課關(guān)于介紹個(gè)性特征的形容詞，鼓勵(lì)學(xué)生利用本課新知介紹自己最喜歡的一位老師。由此，我便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)交流興趣，利用學(xué)生的英語(yǔ)交流匯總描述個(gè)性特征形容詞的一般用法。

二、以自主為主

相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中生是中小學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最充足的學(xué)生群體，部分學(xué)生已經(jīng)積累了成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠在已有經(jīng)驗(yàn)支持下自主探究英語(yǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代教育理論證明，以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以通過改變學(xué)生的知識(shí)獲取方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，延長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)記憶周期，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有效方法。對(duì)此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮高中生的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)水平，多學(xué)少教，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

就如在“Our body and healthy habits”一課教學(xué)中，我便要求5名學(xué)生共同探究本課課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)與閱讀技巧。首先，各個(gè)探究小組應(yīng)率先完成詞匯朗讀任務(wù)，通過小組成員的互相糾正優(yōu)化本組成員的口語(yǔ)發(fā)音，了解新單詞、短語(yǔ)的含義;其次，各個(gè)小組需分工合作，每人負(fù)責(zé)不同段落的朗讀任務(wù)，初步概述段落大意，再次通過朗讀糾正口語(yǔ)發(fā)音與語(yǔ)義解釋;最后，探究小組則需自主復(fù)述課文內(nèi)容，提煉出課文所使用的英語(yǔ)諺語(yǔ)與重點(diǎn)句型，等等。在本輪學(xué)生合作探究活動(dòng)中，我們班的學(xué)生充分發(fā)揮了集體智慧，每個(gè)學(xué)生都努力參與了小組探究活動(dòng)，很好地完成了課文翻譯、語(yǔ)法總結(jié)、英語(yǔ)文化積累等多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、以互動(dòng)為保

互動(dòng)，是指教師、學(xué)生的交流與合作方式。眾所周知，每一個(gè)高中生的英語(yǔ)能力不同，學(xué)習(xí)方法不一，所以他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識(shí)的效率也參差不齊。為了促使高中生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該以有效的、多向的互動(dòng)為保障，讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多質(zhì)疑，促使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)思維，在合作交流中學(xué)習(xí)他人成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與解題思路，全面提升自身的英語(yǔ)能力，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在上述“Our body and healthy habits”一課教學(xué)中，當(dāng)單組小組互動(dòng)結(jié)束之后，我便要求各個(gè)小組輪流展示本組探究成果與英語(yǔ)疑問，由其他小組補(bǔ)充解釋，通過激烈的組際探討完善學(xué)生的探究成果。在此過程中，我會(huì)認(rèn)真總結(jié)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，糾正學(xué)習(xí)不足。然后，我還讓學(xué)生們就“healthy”展開了英語(yǔ)辯論，要求學(xué)生全面闡述自己對(duì)健康飲食、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的認(rèn)識(shí)，希望可以借此深化本課哼閱讀主題，豐富學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、聽英語(yǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率并非一朝一夕的事情。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該謹(jǐn)遵有效課堂的教學(xué)理念，盡可能地通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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