小學(xué)英語教學(xué)是教師面向四、五十個(gè)年齡、程度相仿的學(xué)生進(jìn)行的集體教學(xué)。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)普及范圍廣，能有大量的學(xué)生同時(shí)享受同等的教育。它的缺點(diǎn)是在教學(xué)中教師過分地強(qiáng)調(diào)集體的組織形式，單靠教師的說教忽視了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，忽視了語言最本質(zhì)的交際功能。而課堂上開展小組活動(dòng)就可克服以上的缺點(diǎn)，是組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種好形式。因此，游戲加小組合作學(xué)習(xí)的方法是一種高效、自主、互助又省事的辦法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

合作是一種比知識(shí)更為重要的能力。隨著高科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，人與人之間的合作也越來越多樣化。個(gè)人的力量是有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效率的圓滿完成。因此，基礎(chǔ)教育應(yīng)注重社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，小學(xué)英語教學(xué)也要遵循這一原則。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)生生合作、師生合作。

二、組織小組活動(dòng)遵循的原則

1.讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課程《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

咱們當(dāng)老師的都有體會(huì)：面對(duì)著眼前四、五十人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。

對(duì)以上在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索、實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式（Pair work），讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有二十多組學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)，就是前后桌一組。這樣一來，全班變成了以四人為一組，總共十幾組的學(xué)習(xí)小組了。無形中，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十幾個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的如識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來，從教學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)大大彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

2.讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且要不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2.明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3.進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)起的作用

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有助于建立“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，教師的絕對(duì)權(quán)威地位得到淡化，不再是知識(shí)的最高擁有者，也不再是課堂的主宰者，而是與學(xué)生共同探討問題，相互交流對(duì)問題的看法，對(duì)學(xué)生的“合作”結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)判，并提出自己對(duì)問題的見解。而學(xué)生的主體性將會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系，評(píng)價(jià)也由過去的針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向?qū)π〗M為主的評(píng)價(jià)等。

最后，我認(rèn)為這種小組合作互助學(xué)習(xí)形式不是一蹴而就的，它需要我們老師們長期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也就是要花時(shí)間、花力氣建立這種學(xué)習(xí)方式的課堂常規(guī)，這需要我們老師們的耐心、恒心還有愛心。一旦這種學(xué)習(xí)方式成為習(xí)慣后，我們的教將是省力的，學(xué)生的學(xué)將是高效的。

【作者簡(jiǎn)介】李清華，山東省安丘市興華學(xué)校。