摘? 要：在社會的快速發(fā)展下，社會對人才的專業(yè)知識需求更加嚴格。針對大學英語，以EGP（一般用途英語）為主的教學已經(jīng)不能滿足社會的需求，也不符合培養(yǎng)實用型和復合型人才的培養(yǎng)目標。所以ESP（專業(yè)用途英語）教學成為了大學英語教學的改革方向和改革重點。ESP教學是EGP教學的拓展和延伸，是EGP教學的進一步升華。本文針對ESP教學，分析了大學英語教學改革的對策，探討了對ESP教學的實踐策略。

關(guān)鍵詞：ESP? 大學英語? 教學改革

一、關(guān)于ESP教學

1.什么是ESP教學

ESP（English for Special Purpose）又叫專門用途英語，是具有明確功利性的、為學習者的特定需求而設(shè)計的一種語言教學[1]。根據(jù)語言功能，ESP的類別可以分為三大類，分別是商業(yè)經(jīng)濟英語、科技英語以及社會科學英語。ESP教學是基礎(chǔ)英語教學的拓展，是在基礎(chǔ)英語教學的基礎(chǔ)上，把英語進行細致分類之后而建立的更專業(yè)的學科，例如商務英語、新聞英語、外貿(mào)英語、酒店英語、法律英語等等。ESP教學為社會提供了更具有專業(yè)性的應用型人才，是英語教學發(fā)展的必然要求。

ESP的教學目標是培養(yǎng)學生在特定情景下的語言應用能力包括聽、說、讀、寫，目的是讓學生在學校學習到的知識和語言技能完美應用在實際工作中，注重的是社會對人才需求的實用性。也是培養(yǎng)學生的策略能力和在不同語境下聯(lián)想到不同的語言知識，實現(xiàn)與人之間的真正交流。同時也是明確特定主題語言的使用，讓學生在不同目標情景中了解同樣或不同語言的應用方式。

2.EGP教學

EGP（English for General Purpose）又叫一般用途英語，教授生活中常見的基礎(chǔ)英語知識和必需用語，注重學生對詞匯、語法以及基本語言結(jié)構(gòu)的理解[2]。小學及高中所學的英語都是EGP英語教學，在很多大學第一二學期甚至是整個學期都是用EGP教學模式。其目的對學生的聽力能力、口語能力、寫作能力、閱讀能力以及翻譯能力進行培養(yǎng)。

EGP作為基本知識教學，在ESP的教學上奠定了基礎(chǔ)，而ESP作為EGP的延伸，拓寬了英語的知識層面，讓學生更加深入的了解和掌握有關(guān)英語的知識技能，讓教師能培養(yǎng)出更多實用性和復合型人才。

3.開展ESP教學的必要性

在全球經(jīng)濟的發(fā)展下，英語的使用越來越頻繁，特別是對外交流活動頻繁的行業(yè)，對熟練使用英語能力和精通專業(yè)知識的人才需求量非常大，比如商務談判中、對外貿(mào)易中都需要用英語和外國人溝通交流。而EGP教學無法滿足針對各行業(yè)教授學生不同知識的要求，只有根據(jù)酒店管理、商務、貿(mào)易等不同專業(yè)劃分為酒店英語、商務英語、貿(mào)易英語等ESP教學模式，才能提高學生專業(yè)英語應用能力，增加其實踐和理論結(jié)合的一體化技能，為社會培養(yǎng)應用型和復合型人才。

二、大學英語ESP教學改革對策

1.確立ESP教學的主體地位，設(shè)置合理課程結(jié)構(gòu)

首先學校需要認識到，在教學改革中，大學英語的改革方向和改革重點將會是ESP教學模式[3]。其次，結(jié)合學校自身，在基礎(chǔ)英語教學上開展ESP教學，并設(shè)置合理的課程體系。此外，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)知識理論加入到教學當中，達到理論與實踐一體化，讓學生們在情境中模擬練習實際工作中可能會遇到的工作項目或者出現(xiàn)的問題，使學生能把原有學到的英語理論知識變成實際應用能力以及口語技能。最后，教師可以采用實際演練進行考試，并且指出演練過程中出現(xiàn)的問題及改正方法，并對結(jié)果進行評價，提高學生在工作崗位中應用的實踐能力。

2.完善ESP教材

作為學生獲取信息的重要來源以及教師教授信息的基礎(chǔ)，大學英語教材一直是教學環(huán)節(jié)中最重要的部分[4]。傳統(tǒng)的ESP教材中，除了有英語專業(yè)所需要的詞匯外，就只有根據(jù)詞匯延伸出的用法、結(jié)構(gòu)等，教材在內(nèi)容上并不夠完善。除了專業(yè)知識外，還可以拓展一些其他相關(guān)知識，比如語言的特點、語言的規(guī)律或者不同文體（如美式英語和英式英語）的結(jié)構(gòu)，讓學生在學習知識之外，對一門語言有更深入的了解，也能提升學生們的學習效率。要完善教材，就要結(jié)合理論結(jié)構(gòu)和實際工作中所要用到的知識技能，根據(jù)中國國情，符合各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，以工作任務為框架，以專門用途英語能力為核心，通過各個高校英語語言教學經(jīng)驗豐富的教師和專家以及英語相關(guān)專業(yè)的專家互補結(jié)合，共同努力編寫出適合學生學習的教材。

3.提高師資隊伍水平

要想培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型和復合型人才，除了確立ESP教學的主體地位以及完善ESP教材，還要提高教師隊伍的教學水平以及個人素質(zhì)。具體方法：可以組織教師去國外進修，根據(jù)語言教學經(jīng)驗是否豐富、理論知識是否扎實能否融會貫通等方面，挑選優(yōu)秀的教師去英語母語國家深入學習ESP教學課程。這樣做不但能提升優(yōu)秀教師的教學水平，還能提高其他英語專業(yè)教師的自身專業(yè)技能，也可以聘請外籍專業(yè)教師在學校任教。此外還可以邀請在ESP教學中有著特殊成就的國內(nèi)外學者來校開展講座，指導英語專業(yè)教師，讓學校教師能學習到有效的教學方法和教學手段以及了解到更多的教學內(nèi)容。也可以利用現(xiàn)有的資源，對英語教師進行培訓，學習某些特定專業(yè)的英語相關(guān)知識，讓教師掌握的知識更加全面更加廣泛，成為具有特定專業(yè)知識的英語教師。

三、在大學英語中應用ESP教學實踐

教育部門對于大學英語做出了明確規(guī)定，在大學階段，英語教學的目標是著重培養(yǎng)學生運用英語知識進行實踐運用的能力，不僅會看，而且要會聽會進行交流。大學英語專業(yè)的教學要更加傾向于職業(yè)化的方向，加強學生自學的能力，強化學生自身的英語水平，在今后步入社會后能把自己所學的英語知識進行熟練地運用。

1.分層教學

根據(jù)學生人才培養(yǎng)目標的不同以及特殊專業(yè)英語教學需求，可以對入學新生細致分班，之后還可以根據(jù)所學的英語水平高低再次進行分班。利用ESP和EGP相結(jié)合的教學模式，完善多層次、多元化的英語課程體系，讓學生在學習基礎(chǔ)英語知識的前提下，提高不同英語類別學生的專業(yè)化英語水平，除培養(yǎng)基礎(chǔ)的聽力、口語、閱讀、翻譯寫作能力之外，還培養(yǎng)其在特定工作環(huán)境中運用英語展開工作的實踐能力。

2.ESP和EGP結(jié)合的通用教學模式

在大學英語教學中，除商務英語、法律英語、酒店英語、外貿(mào)英語等有特殊英語需求相關(guān)的專業(yè)之外，所學的英語都是EGP教學模式[5]。而在改革之后，將會在EGP教學模式的基礎(chǔ)上，開展通用性ESP教學，教授生活中可能用到的其他行業(yè)類專業(yè)英語知識，增加學生知識技能，培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才。在英語教學過程中，要改變學生被動學習的態(tài)度，讓學生積極自主的去學習，可以模擬實際工作場景引起學生的興趣，在實施工作任務時結(jié)合所學知識，提高學生對所學知識的靈活應用能力。

3.ESP和EGP結(jié)合的個性化教學模式

對于特殊專業(yè)的大學英語教學改革，可以進行差異化教學，構(gòu)建個性化ESP和EGP相結(jié)合的教學模式。以酒店管理專業(yè)為例，酒店管理的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合涉外酒店需求的管理及服務人才。所以英語教學除基本知識之外，更應該注重聽力以及口語交際能力，培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，進而提升學生在實際工作崗位中的競爭力。此外在ESP和EGP教學模式下，教師可以采用情境教學的方式，為學生創(chuàng)設(shè)具有聽力及口語交際能力的情境，并加入酒店英語相關(guān)的內(nèi)容，讓學生模擬實際工作情況，不僅提高了學生口頭表達能力，也讓學生體驗了實際工作情形。

結(jié)語

ESP教學把學生所學的專業(yè)知識（如語法、詞匯）在特定環(huán)境下和實際工作中得到有效的應用。其目標是培養(yǎng)擁有翻譯、聽力、閱讀、口語以及寫作技能和交際能力的符合社會需求的人才。在ESP視角下，大學英語的教學應該具有專業(yè)性、通用性以及商務性，為滿足社會所需人才而努力。在教學過程中，教師要精通專業(yè)知識技能，并了解某些特定專業(yè)的ESP教學，這樣才能培養(yǎng)出理論知識應用于實踐工作中的應用型人才。ESP教學是以需求分析為根本，以學生為中心，以真實性作靈魂的一種目標明確的教學模式。

參考文獻

[1]聶志鋒.專門用途英語（ESP）視角下的獨立學院大學英語教學改革與實踐[J].普洱學院學報，2016（3）：99-101.

[2]伍鈺煜.淺析"慕課"背景下以內(nèi)容為依托的大學英語ESP教學模式[J].文教資料，2017（22）：213-214.

[3]任冰.基于專門用途英語（ESP）理論的大學英語教學改革研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2017（2）：106-108.

[4]陳曉波.地方本科院校大學英語分級班ESP教學實踐[J].湖北函授大學學報，2017（4）：173-174.

[5]何惠清，申自然.ESP視角下獨立學院高校英語教學改革與實踐研究[J].北極光，2016（6）：68.

作者簡介

杜鑫（1986.09—），女，江蘇省淮安市，職稱：講師，研究方向：教育管理.