趙愛賓

摘要：多媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術等現(xiàn)代化技術發(fā)展而出現(xiàn)的一種信息傳播方式，將多媒體技術引入到我國小學英語課堂教學中，不僅能夠體現(xiàn)出其在小學教學活動中非常顯著的應用優(yōu)勢，也使各種網(wǎng)絡資源得以應用，同時還擁有了智能化的教育環(huán)境。學生的知識接受狀態(tài)開始發(fā)生變化，主體地位更加能夠凸顯出來，對小學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以產生積極影響。因此結合當前小學英語教學中多媒體教學方法的應用現(xiàn)狀，筆者特開展如下研究。

關鍵詞：小學英語;多媒體技術;課堂教學

在信息時代的背景下，小學英語教學已經不僅僅滿足于書本中的知識學習。充分借助多媒體的教學手段，能夠為小學英語課堂教學提供一種新的教學方式，可以進一步使小學生在英語學習中集中注意力，提升教學效果。因此，小學英語教師也應該不斷提升自身的多媒體素養(yǎng)，并積極的將多媒體技術應用于實際教學中，為學生的學習提供有效指導，使其不迷失于英語學習之中，并能通過學習很好的運用英語知識。

一、多媒體技術的教學背景

教師在教學過程中，要根據(jù)教學的實際內容制定一套合理的教學方案，并針對其學生的實際情況，結合小學生的英語學習情趣來針對性的進行教學，同時在此過程中還要積極嘗試有效的教學手段，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷改進并優(yōu)化教學方案，營造出更加良好的教學氛圍。

例如，以At the beach 的教學為例，主要根據(jù)Paul 與家人談論關于假期活動情境而開展的，本課的教學重點主要為一般現(xiàn)在時的表述，以及有關頻率副詞的表達。教師可以利用多媒體創(chuàng)設情境，創(chuàng)造出真實，有效的教學情境，讓學生能夠在學習之中投入自身情感，進而更加清晰、準確的理解英語知識，促進學生對于英語知識的利用與學習，達到有效學習的目的。

二、 多媒體技術在小學英語教學中的應用

多媒體技術對于英語教學起到重要的輔助作用。多媒體技術的優(yōu)化手段，能夠有效促進學生學習，吸引學生，使其注意力能夠充分集中在課堂中，并為學習新知識奠定好扎實的基礎。

（一）利用多媒體優(yōu)化課堂導入，活躍氣氛

課堂導入是一堂課的開始環(huán)節(jié)，對于英語學習是十分重要的。因此，教師在設計課堂導入活動時，應充分關注學生的興趣點以及對于知識的認知點，使得小學生能夠積極參與到英語教學和學習中，為他們將來的英語學習奠定良好基礎。教師使用多媒體技術進行英語教學，能夠有效提升學生的學習興趣，使他們能夠不局限于課本進行英語知識的學習，通過多媒體技術的輔助教學功能，更好的融入到學習的情境之中，促進學生喜愛課堂，并樂于投身于課堂的學習之中。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以采用放映的模式，讓學生說出視頻中所呈現(xiàn)出的知識，并適當加入音樂，充分激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的積極性，使學生在學習過程中能夠根據(jù)放映的節(jié)奏，做出動作，說出詞組，讓學生感知到英語學習的樂趣，并能夠在其中感知到學習的重點。例如，在《HELLO》一課的教學中，教師可以充分利用多媒體技術的輔助性，引導學生進行英語知識的學習，并利用放映的模式，在視頻中加入學習的元素，使學生能夠通過視頻中的放映做出相對應的動作，如HOW ARE YOU. 學生可以做出招手的動作，這不僅能夠營造一個良好的英語學習氛圍，也能夠促使學生更好的學習英語。

（二）運用多媒體，連接生活

生活化教育理念符合小學生的身心發(fā)展特點，如果學科教師在指導教學活動過程中，可以有效應用生活化教學策略，則更利于小學生的理解能力提升。比如學習“Good morning”課時內容時，為了讓學生可以結合自己熟悉的場景投入教學活動，我在課前選擇了學生清晨上學的場景，鼠標輕擊屏幕，呈現(xiàn)出來的是一群朝氣蓬勃的小學生背著書包去學校，遇見的學生相互打招呼，配上“Good morning/ Hello/Hi/Nice to meet you.”的對話情境，學生結合視頻內容能夠起到身臨其境的作用，這對小學生的對話興趣激發(fā)來說具有積極意義。又如：“colour”內容教學時，結合本課時和顏色相關的詞匯教學任務，我就利用多媒體為學生展示五顏六色的生活場景，如金燦燦秋天、綠油油的春天、白皚皚的冬天以及彩色的夏天和五顏六色的彩虹、氣球，學生熟悉的場景吸引了他們的注意力，這也是構建有效課堂的開端。

（三）利用多媒體視聽技術激發(fā)學生豐富的想象能力

小學生本身就有很豐富的想象力，因此我們在組織小學英語學科教學活動的過程中，要充分利用小學生的思維特征和優(yōu)勢，引導學生聯(lián)合新舊知識，不斷進行再加工和再創(chuàng)造。我們在利用多媒體教學方法的過程中，學生在直觀的感官刺激下，能夠進行合理想象，這對知識理解和能力提升都有促進作用。如在講“It didn't become gold.”（神筆馬良）這個故事時，為了體現(xiàn)“Then ...became real.”，我就利用多媒體先展示文本理解、感知“magic paintbrush”，再由此加深理解感知“Then ...became real”;第一課時結束在“It became a snake.”我讓學生大膽想象最后的場景，有的學生說變成蛇咬死了壞人，有的說馬良及時趕來救了壞人，并告訴他要做好事兒，不能只想自己。學生在想象過程中，對本節(jié)課重難點句型掌握扎實，對故事內容和情感表達的理解也更加深刻。

（四）“微課”在課外自主學習中的應用

多媒體技術支撐下，我們可以應用微課開展自主學習，微課教學模式下，學生具有更寬廣的自主學習空間，并且就微課自身的特點來說，其短小精悍的特征對教學重難點突破來說具有積極意義。因此在小學英語學科教學活動中，我們應該有效利用微課教學模式，引導小學生自主學習，為小學英語學科教學質量提升提供助力。例如：在“My father goes to work at 8 oclock every morning.”一課教學中，我們需要緊密結合課內外對話為學生提供自主學習的平臺，我就將本節(jié)課設計成“poster”形式，讓學生結合微視頻內容開展對話設計，這對小學生的自主學習能力培養(yǎng)具有積極意義。

（五）利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，英語作為語言學科，我們在指導小學英語學科教學活動的過程中，應該為學生提供鍛煉口語能力的機會。如果可以有效應用多媒體教學模式激發(fā)學生的口語表達欲望，則多媒體教學手段的作用也就得到了凸顯。如教授“Its time…”這課時，我就在課前播放了有關食物的歌曲《Its time for lunch》來渲染氣氛，課堂教學氛圍很快被點燃，然后我結合對話內容，為學生播放情景劇，在學生基本上掌握交際方法之后，我對對話內容實施消音處理，然后讓學生自己模擬情境對話，這個過程中，學生的思維空間得到擴展，自由配音的實踐活動也激發(fā)了學生的課堂參與積極性。在學生有了交際欲望之后，口語表達能力培養(yǎng)目標也就更容易實現(xiàn)。

三、結語

總而言之，多媒體技術在小學英語教學中的應用是一種必然的發(fā)展趨勢，同時也是我國課程改革的客觀需求，我們在指導小學英語學科教學活動的過程中，需要密切關注學生的實際學習需求，利用多媒體激發(fā)小學生的英語學習興趣，然后結合先進教育理論，指導學科教學活動。盡管當前的小學英語教學活動中多媒體教學模式的應用中還是存在很多問題，但是相信經過我們的一致努力，小學英語學科教學有效性一定會得到提升。

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