《“獨二代”兒童課堂合作分享學習的實踐研究》是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度省級重點資助課題，也是教育部重點課題《“獨二代”兒童陽光情懷教育的實踐研究》的子課題，于2017年12月順利結(jié)題。

“獨二代”兒童是指孩子與父母都是獨生子女，或者父母有一方是獨生子女，即獨生的父母與獨生的孩子組成了家庭，這樣家庭的孩子就被稱為“獨二代”。在法律上規(guī)定，六歲以上不滿十四歲的為兒童。“獨二代”兒童就是六歲以上不滿十四歲的“獨二代”。

“獨二代”兒童自主意識較強但合作意識相對較弱，自主合作學習模式不僅利于學生在個人自主探索基礎(chǔ)上進行同伴有效合作，更能在相互合作學習后進一步實現(xiàn)學生自主發(fā)展。有效運用該模式可以充分發(fā)揮“獨二代”兒童的自主學習能力，幫助其獲得團隊認同感與成就感，也能進一步增強其合作分享的意識，有效發(fā)展其合作分享的品質(zhì)。

該模式包括以下四個環(huán)節(jié)：確立目標、資源查找、自主學習、合作學習。

一、確立目標

1.學習目標。

（1）學生能在自主學習、小組學習的過程中，相互學習，聽懂、會讀、會說與春節(jié)有關(guān)的單詞、短語和句子，初步掌握一般將來時的句型結(jié)構(gòu)。

（2）學生能以對話交流的方式，分享中國不同地區(qū)的春節(jié)習俗。學生既可以是問題的提出者，也可以是問題的回應(yīng)者。

（3）學生能以小組展示的方式，有條理且系統(tǒng)地向他人介紹香港的春節(jié)習俗，完成思維導圖，體會中國不同地區(qū)的年文化。

2.學習策略。

（1）資源策略：學生基于生活，收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日和不同地區(qū)年文化的信息資料，為新知學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）認知策略：學生聯(lián)系新知，有效加工和整理學習內(nèi)容，在合作分享過程中能就相關(guān)話題自主交流。

（3）調(diào)控策略：學生在自主收集資源的基礎(chǔ)上，在合作學習的過程中有效調(diào)控合作與分享的方法，在質(zhì)疑反思補充中優(yōu)化交流表達。

（4）交往策略：學生在合作學習中與同學團結(jié)互助，共同成長，為課堂合作分享渲染良好的活動氛圍。

3.情感文化。

（1）學生在交流、合作、分享中了解中國各地新年的風俗習慣和差異。

（2）學生能通過學習，抒發(fā)愛國情懷，熱愛傳統(tǒng)文化，加深對我國傳統(tǒng)文化的理解，并懂得“Of a nation， of the world.”（民族的才是世界的）。

設(shè)計意圖：獨二代兒童自主能力較強但缺乏團隊合作意識，教師在教學中設(shè)計多種學習活動，如整體感知、師生交流、自主學習、小組合作等幫助學生理解故事內(nèi)容，正確朗讀全文，在此基礎(chǔ)上學會運用關(guān)鍵詞匯句型通過思維導圖的方式嘗試運用表達。學生通過自主—合作學習，既提升了知識的準確性和完整性，又獲取知識技能、改善學習策略和構(gòu)成文化意識。

二、資源查找

1.生活資源：英語單元主題和學習內(nèi)容大多來源于生活而又運用于生活。本單元的主題“春節(jié)”與學生生活實際息息相關(guān)，電子郵件，網(wǎng)友等這些詞早已頻繁出現(xiàn)在孩子們的生活中，基于生活的學習有利于激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動其學習的自我內(nèi)驅(qū)力。

2.經(jīng)驗資源：五年級上冊的Unit6提及過電子郵件和網(wǎng)友這些詞，五年級下冊Unit7中已就“春節(jié)”這個話題展開了初步的討論。有效調(diào)動舊知，激發(fā)原有經(jīng)驗，有利于為其學習新知奠定良好的學習基礎(chǔ)。

3.交流資源：學生借助圖片、視頻、思維導圖等，通過自我表達與互動交流，對話題資源進行梳理與加工，進一步培養(yǎng)其自主學習意識和合作互助能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語篇表達能力。

設(shè)計意圖：新知的學習是以舊知作為生長點的?；凇蔼毝眱和庸ぬ幚硇畔⒌哪芰^強，自主探究愿望較高的特點，課前的資源查找一方面是是對舊知的有效復習，幫助喚醒學生對于節(jié)日文化和特色活動的認知，引導學生發(fā)現(xiàn)文本敘述的結(jié)構(gòu)，學會提取文本關(guān)鍵信息。另一方面，調(diào)用生活資源、經(jīng)驗資源和交流資源再合理呈現(xiàn)的方式也有利于學生在合作分享的過程中加強情感的體驗，體會到中國不同地區(qū)的年文化的樂趣。

三、自主學習

1.自主建構(gòu)，鞏固舊知。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識儲備，學生能說一說春節(jié)活動，聊一聊春節(jié)文化，談一談過節(jié)感受。部分學習能力強的學生更是可以在課堂中充當小老師，進行部分詞匯的教授，并能根據(jù)圖片和上下文推測詞意，還能找到文中不同地域的年文化差異。

（1）Enjoy the festival songs，guess what festival the song is about.

（2）Learn the learning aims by themselves.

（3）Share the messages about different festivals.

2.獨立探究，預(yù)習新知。首先，學生借助網(wǎng)絡(luò)、電視和報紙書籍收集中國各地年文化的相關(guān)資料，將收集來的資料按類匯總，如節(jié)日活動、食物、習俗、由來等。其次，借助媒體查證歸類后信息的準確性和真實性，提取、概括與本單元有關(guān)的信息。最后，學生借助英語學習軟件，自主學習單詞和課文的發(fā)音，初步掌握節(jié)日文化的表達等。

3.思維提升，新舊鏈接。學生通過對不同地區(qū)年文化的探究與學習，圍繞本單元學習內(nèi)容制作以香港年文化為主題的思維導圖，提高對中國傳統(tǒng)文化的認同感，進而提高跨文化交際能力。

設(shè)計意圖：自主是學習的最基本方式，只有自主才能高效。按照建構(gòu)主義的觀點，學習本身就是自我構(gòu)建的過程，學習的過程最應(yīng)該強調(diào)的就是自主，充分發(fā)揮學習者的主觀積極性和創(chuàng)造性。自主貫穿學習的整個過程，只有自主，學習者才能充分利用各種學習條件，才能優(yōu)化學習過程，才能主動尋找學習信息，才能科學處理學習信息，才能在學習中真正實現(xiàn)高效率與高效益的統(tǒng)一。獨二代兒童從出生開始，在家庭中便備受關(guān)注，家長的過度關(guān)注，超出兒童的需要，造成兒童極度缺乏獨立自主能力和獨立思考能力。思維導圖可以改善學生的信息加工方式，建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進新舊知識的整合，實現(xiàn)新知識的內(nèi)化和思維能力的提升。在本單元自主探究學習過程中，學生運用思維導圖構(gòu)建完整的知識體系，為鞏固輸出時能有邏輯地表達厘清學習脈絡(luò)。

四、合作學習

1.互動問答，鞏固舊知。學生通過五年級的學習，對中西方節(jié)日文化有了初步的了解。教師設(shè)計開放性話題，激活學生已有的知識儲備，激活學生思維，在交流中了解家鄉(xiāng)（常州）的年文化。

T： I think youve known Chinese New Year a lot. What do you know about Chinese New Year？

（Ss discuss in pairs， and then say sth.about Chinese New Year.）

S1： When is Chinese New Year？

S2： Chinese New Year is in ….

S1： What do people do at Chinese New Year？

S2： People usually….

S1： What do people eat at Chinese New Year？

S2： People sometimes ….

2.交流分享，學習新知。

（1）學生在小組內(nèi)交流中分享初步感知一般將來時句式結(jié)構(gòu)，在交流中初步了解如何按時間順序進行表達，在交流中教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

（2）四人一組討論，找到文本的時間線索，選擇關(guān)鍵詞，按時間線索選擇對應(yīng)的活動完成思維導圖，在此基礎(chǔ)上更深一步了解香港春節(jié)的文化習俗。

（3）四人一組合作，運用思維導圖介紹Anna的春節(jié)計劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和語篇表達能力。

3.團隊展示，呈現(xiàn)新知。學生以小組為單位，配合思維導圖介紹Anna的春節(jié)計劃。

設(shè)計意圖：獨二代兒童受成長環(huán)境的限制，生活中往往缺乏與同齡人合作的機會，溝通表達能力也相對較弱。小組合作學習可以培養(yǎng)學生自主賞識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性格的人。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊貴重。為了達到共同的學習目標，小組成員分工協(xié)作，互相學習，互相幫助，取長補短，學習氛圍和諧上進。學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識得到提高的同時，還增強了對他人的了解和對相互依存的認同。

倡導自主合作學習是課程改革提倡的學習方式，也是適應(yīng)教育改革新形勢的需要。自主學習關(guān)注和著眼于學生的需求和發(fā)展，體現(xiàn)以學為中心、學生為本的教育理念。合作學習中每個學生表達自己見解，在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享，達成合作，使他們具有終身學習的能力。

【作者簡介】祁代來，常州市解放路小學教育集團。