黃熙

摘? 要：從古至今，教師這一職業(yè)都是被人所崇尚敬仰的，教師是教學中的引導者，對學生來說，教師是學生行為的引導者，是思想的塑造者，既可以教授學生知識，還可以教導學生怎樣做人、做事，對學生的思想品德起到教導的作用。初中生的年紀比較小，思想方面還沒有完全成熟，更加容易受到外界的影響，在初中學習階段，對于學生來說，并不只有學習成績是最重要的，更加重要的是學生思想價值觀念的形成。

關(guān)鍵詞：班主任? 管理藝術(shù)? 師生關(guān)系

初中班主任的管理藝術(shù)涉及到各個方面，在教學過程中與學生和諧相處，以自身的言行舉止為榜樣，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以采用激勵策略，由于初中學生的年齡和心理發(fā)育等特點，造成了他們的自尊心比較強。他們在學習過程中，需要別人的肯定和鼓勵，教師可以充分的發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓學生積極的參與到教學中來，這也是初中班主任管理藝術(shù)的重要表現(xiàn)。

一、初中學生心理發(fā)展特征

初中生的年紀大多在十二歲到十五歲之間，在這個年齡段的學生心理比較敏感，對于周圍的事物存在抵觸心理，在初中學習期間，學生主要接觸的就是班主任和同學，如果班主任與初中學生之間存在溝通障礙和交流障礙，會使學生對于學習產(chǎn)生抵觸心理，嚴重的影響學生的學習效果。在初中教學新課改中對初中管理教育以及初中班主任的管理模式提出了新的要求，作為班主任不只要觀察學生的學習情況，更要時刻注意學生的身心健康情況，通過日常與學生的接觸時刻了解學生的需求狀況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任通過與學生的日常接觸和課堂互動，增強與學生之間的相互了解，符合初中教學新課改的基本需要，可以拉近學生和教師之間的距離，減輕學生在課堂學習中的學習壓力。

通過研究發(fā)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系更有利于激發(fā)學生的潛能，提高學生學習的積極性。所以，研究如何構(gòu)建初中班主任與學生之間的和諧關(guān)系十分必要。在初中學習階段，由于學生的理解能力有限，學生學習的知識有限，對于身邊的事物存在好奇心理，對于社會狀況也有了初步認識，但在思想觀念和價值觀念方面還沒有完全成熟。通過對初中學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對于身邊的事物已經(jīng)有了初步的認識和了解，對于事物的發(fā)展也會產(chǎn)生自己的想法和判斷，簡而言之，初中學生在學習階段開始形成判斷能力，對于周圍的人事物也有了自己的認識和判斷。由于初中生的年紀比較小，自我控制意識比較薄弱，想法也很簡單，比如對于喜歡的人事物會直接表達出來，對于不喜歡的人事物也會直接反饋出來。學生由于自我管理和自我控制意識較差，對于自身的情緒表達很難控制。作為初中班主任，在學生自我控制意識和管理意識薄弱時，應(yīng)該積極的引導學生，幫助學生。

二、初中班主任管理藝術(shù)

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

研究初中班主任的管理藝術(shù)，作為初中班主任首先應(yīng)該了解學生的心理狀況，對學生的身心狀況有所掌握。學生由于年紀比較小，隨著教學改革和教學管理的不斷創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既可以保證班主任和學生之間可以和諧相處，還可以有效的提升課堂教學效果，對于學生身心健康發(fā)展狀況有良好的促進作用。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是初中班主任管理藝術(shù)的重要表現(xiàn)。在初中教學中，學生是主體，而班主任教師是教學的引導者和管理者，在初中學生教學管理過程中，建立初中班主任與學生之間的和諧關(guān)系，有利于學生身心健康成長，同時為學生營造一個良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境，研究如何構(gòu)建班主任與學生的和諧關(guān)系具有至關(guān)重要的作用。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，作為初中班主任，初中學習階段是學生身心發(fā)展的初級階段，此時，教師和家長的適當引導對于學生形成良好的價值觀念有重要作用。

作為班主任教師，為了給學生樹立良好的榜樣，在平時的生活和學習中應(yīng)該以身作則，引導學生學習和接觸一些積極正面的事物，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。學生在初中學習階段，接觸最多的就是初中班主任，班主任的一言一行對學生的思想和行為都會產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任教師不僅是課堂教學的引導者，更是學生在生活中學習的榜樣，對于初中學生來說，班主任教師在學生的生活和學習中起著引領(lǐng)作用。初中生的思想和行為都不是很成熟，在初中學習階段，給學生營造一個良好的學習氛圍，對于學生身心發(fā)展有不可忽視的作用。學生的年紀比較小，心理發(fā)育不健全，在處理事情時難免會疏忽和遺漏，作為初中班主任，在學生的生活和學習中應(yīng)該積極觀察學生的身心發(fā)展狀況，關(guān)注學生的日常生活，重視與學生之間的關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系離不開溝通和交流，有效的溝通既可以幫助學生解決日常生活中遇到的實際問題，還可以幫助學生健康快樂的成長。

2.采用激勵管理策略

初中階段正是學生思想價值觀念形成的主要時期，學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣不僅要靠教師的引導，初中學生的自主管理同樣很重要。在初中管理階段，班主任教師采用激勵策略，可以有效的提高學生的自律意識，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在初中時期，學生接受的教育主要來自于學校，學生在學校接觸最多的就是班主任教師，班主任教師的教育方式對學生有重要影響。在初中時期采取激勵策略，可以提高學生學習知識的興趣和愛好，在學生價值觀形成過程中起到正確的引導作用，提高初中學生的自律水平，提高學生的德育水平和綜合素養(yǎng)。采用激勵策略，教師還可以讓學生自主進行管理，盡量使班級中的每個學生參與到管理中來。比如在學習到《少年正是讀書時》這一課時，教師可以舉辦讀書小組，或者是以比賽的形式激勵學生參與到讀書活動中去。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的初中教學中，教學方式比較呆板，課堂教學氣氛比較緊張，學生在面對班主任教師時通常會下意識的緊張，學生與班主任教師之間很難以平等的身份進行溝通和交流。研究初中班主任管理藝術(shù)，班主任以平等的身份與學生進行溝通，首先要站在學生的角度去思考問題，嘗試與學生做朋友，積極地聆聽學生的意見和建議。

參考文獻

[1]陳彩琴.初中班主任管理藝術(shù)及應(yīng)用研究[J].科學大眾（科學教育），2016，（11）：171.

[2]李云潔.初中班主任管理藝術(shù)及應(yīng)用研究[J].教育教學論壇，2014，（34）：32-33.

[3]王桃英.初中班主任管理藝術(shù)及應(yīng)用研究分析[J].中國電力教育，2009，（01）：166-167.