吳春梅

摘? 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展趨勢。教育在此背景下提出新課程改革和素質(zhì)教育，注重學生全面發(fā)展和整體素質(zhì)。要求教育管理者在執(zhí)行中以學生實際情況為出發(fā)點為其規(guī)劃未來，科學合理處理課堂管理和人文性之間關(guān)系，吸引學生注意力，進而提高教育管理效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中? 教育管理? 創(chuàng)新策略? 新時代

對此，本文則從創(chuàng)新教育管理思路、優(yōu)化教育管理方法以及建立多元評價體系等分析創(chuàng)新初中教育管理策略，望給予教師提供教學參考。

教育管理是初中教學活動重要組成部分，科學合理的教育管理才能提高教學下效率和質(zhì)量，保證教學活動順利開展。初中作為義務(wù)教育最后階段，對學生健康成長有著積極的引導作用，該階段更是幫助學生形成正確人生觀、道德觀、價值觀的關(guān)鍵時期。對此，需要學校在新時代背景下建立科學教育管理體系，充分發(fā)展學生個性和學習能力，最大限度提高學生綜合素養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)過于重視學生學習成績現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)預(yù)期教學目標。

一、初中教育管理現(xiàn)狀

1.教育管理觀念陳舊

毫無疑問，教育管理觀念對學生開展教育管理有著良好的指導作用，科學合理的管理觀念是教育管理不可缺少的組成，雖然初中課程改革在新時代背景下不斷發(fā)展，再加上素質(zhì)教育全面滲透，然而我國很多初中學校并沒有建立符合自身實際情況的教育理念，依舊運用單一陳舊教育管理理念，再加上忽視以人為本管理理念和對學生全面發(fā)展能力培養(yǎng)，無疑阻礙教育管理工作進程，影響教育管理效率和質(zhì)量。

2.無法改變傳統(tǒng)觀念

雖然我國已經(jīng)開始實施新課程教育改革并大力提倡素質(zhì)教育，多數(shù)學校也積極響應(yīng)國家提出的政策，然而在學校教育機制中只對教育內(nèi)容依舊改變。學生學習成績依舊是很多學校管理和社會評價的重點，教師衡量學生能力的最大標準也為學習成績，一旦教師出現(xiàn)不同以往的教學理念和教學方式，則會面臨學校上級領(lǐng)導的譴責和社會輿論壓力。教師在這種觀念影響下無法施展自身創(chuàng)造力，進而降低教師主動性。

3.教育管理隊伍落后

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和信息技術(shù)發(fā)展，教育事業(yè)在此背景下也需順應(yīng)時代發(fā)展而加以改變，正因如此要求學校具有高素質(zhì)管理和教育者。當前我國部分初中學校雖然運用高等文憑教師，然而在教育管理上卻沒有投入高素質(zhì)教育管理人才，以致于管理隊伍綜合素質(zhì)偏低。再加上學校用人機制和淘汰機制缺少完善，存在嚴重的人員才能和崗位不符情況。多數(shù)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中學將教育管理和行政管理相混淆，阻礙管理層職工主動意識。

二、新時代初中教育管理的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教育管理思路 營造人本管理氛圍

初中教師在傳統(tǒng)素質(zhì)教育背景下如果想要強化教育管理體系，必須化解教師、學生和傳統(tǒng)教育體系之間的沖突并對管理思路進行調(diào)整，即創(chuàng)新教育管理理念方法和模式，進而提高教育管理效果。傳統(tǒng)初中教育管理過于強調(diào)剛性管理，要求學生服從教師命令和遵守紀律，這種形式必然限制學生主動性。在新形式教育背景下應(yīng)始終貫徹以生為本理念，教育管理核心在素質(zhì)教育全面滲透的背景下不單單作為口號存在，更多從日常教育管理中加以落實，其中涵蓋學生學習工作思想，必須全面掌握學生動態(tài)，從而投入更多的思想感情到工作中，由此達到創(chuàng)新目的。毫無疑問，學校管理氛圍在一定程度上直接影響教師和學生，因而初中教育管理隊伍應(yīng)全面重視管理氛圍。人本化管理重點在于創(chuàng)造優(yōu)秀人文化，學校教育管理管隊就應(yīng)積極創(chuàng)新思想并在此基礎(chǔ)上做好周期性反思工作，使思想和時代發(fā)展趨勢相符。為了避免傳統(tǒng)僵硬化管理對教師和學生造成的影響，學?？啥ㄆ谂e辦校園文化活動，積極鼓勵教師和學生參與其中，提高教育管理質(zhì)量。

2.優(yōu)化教育管理方法 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中階段教育管理經(jīng)常以學生學習成績?yōu)橹攸c，保證學生可以考上重點高中。很多學生在此模式下也忽略學生個性發(fā)展，以成績高低判斷學生能力。對此，初中教師應(yīng)重視學生之間的差異化和個體性，促使學生按照統(tǒng)一模式發(fā)揮自身特長，只有在此情況下才能更好地引導學生綜合發(fā)展。更要在日常管理中找出發(fā)展趨勢和學生最為擅長的事物，再采取分層管理方法將不同類型學生進行歸類，保證每個學生均能發(fā)揮自身特長。此外還要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，良好師生關(guān)系需要師生共同維系，在此過程中需要教師主動了解學生實際情況且做到以人為本，除了關(guān)心學生學習成績，還要關(guān)心學生生活狀態(tài)，及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤，幫助學生成長。在當前教育環(huán)境下社會對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、人品、專業(yè)能力等提出比以往更高的要求，初中學校應(yīng)積極推進教育人才戰(zhàn)略體系并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德雙重過硬的師資隊伍，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系和提高教育管理質(zhì)量。

3.建立多元評價體系 鼓勵學生參與其中

初中教師不僅僅是評價實施者，也是評價活動協(xié)調(diào)者和組織者，要引導教師、學生、家長都參與其中，才能使評價更具有指導性和客觀性，具體可從以下評價方式著手：首先自我評價;此評價可以提高學生自我認識能力，從客觀角度說出自己的缺點，教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前詢問學生：“今天這節(jié)課，你覺得自己學的怎么樣？”“你覺得你的問題出現(xiàn)在哪里？”，學生在反思自己行為的同時就是尋找優(yōu)缺點的過程。其次小組互評;該評價模式基于新課程改革倡導的學習模式，可以讓學生學會思辨、傾聽、交流和分享。在小組互評中主要觀察目標達成情況，是否在原有基礎(chǔ)上得到提高以及組員之間合作程度，這種方式可以便于學生接受，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。第三家長評價;家庭是學生除學校之外的主要成長陣地，家長關(guān)心著學生一舉一動和一言一行，教師可采取電話聯(lián)系、家訪、家長會等形式評價學生在校表現(xiàn)，直接反映學校教育管理效果。

結(jié)語

總而言之，初中教育管理在新時代背景下一直是社會關(guān)注的熱點話題，雖然從表面看此類工作較為簡單，如果想要將教育教學工作契合學生需求則難度偏大。因而需要初中教師結(jié)合時代發(fā)展趨勢和學生實際情況創(chuàng)新教育管理思路，營造以人為本管理氛圍，同時優(yōu)化教育管理方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促使學生積極參與到教育管理活動中并形成正確人生觀和價值觀，更需要建立多元評價體系，注重學生個性發(fā)展，由此一來才能真正提高教育管理質(zhì)量，為社會培養(yǎng)全面優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

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