謝億恩

摘要：本文主要闡述了培智學校語文課堂教學中體態(tài)語的運用，并從利用體態(tài)語傳遞信息，提高學生課堂學習效率;利用體態(tài)語交流情感，培養(yǎng)學生的情感體驗;利用體態(tài)語組織教學，提高課堂學習質(zhì)量這三個方面著手，分析了在培智學校語文課堂教學中體態(tài)語的運用策略。

關(guān)鍵詞：培智學校? ?語文課堂? ?體態(tài)語? ?學習效率

在培智學校語文課堂教學中使用體態(tài)語，不僅能提高學生的學習效率，還能加深學生對教學內(nèi)容的理解，以滿足教學要求。體態(tài)語是指在教學過程中，教師通過面部表情、肢體動作對學生進行非語言教學，使學生在學習中有所收獲。下面，筆者針對培智學校語文課堂教學中體態(tài)語的運用進行了分析。

一、體態(tài)語在培智學校語文課堂教學中的運用方法

首先，手勢語的運用。教師可以利用手勢語，對學生傳遞信息，引導學生遵守課堂紀律，學習課堂教學內(nèi)容。其次，身勢語的運用。身勢語是肢體語言，教師可以通過搖頭、點頭表示對學生的肯定。對于智力存在缺陷的學生，教師應多點頭或豎起大拇指，樹立學生的學習自信。最后，體態(tài)語的綜合應用。在實際教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況運用體態(tài)語，滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。

二、體態(tài)語在培智學校語文課堂教學中的運用策略

1.利用體態(tài)語傳遞信息，提高學生課堂學習效率

在培智學校語文教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，合理運用自身的體態(tài)語言，向?qū)W生傳遞課文信息，使學生主動參與課堂教學。由于培智學校的學生理解能力與學習能力較差，所以傳統(tǒng)的教學方法不僅無法滿足他們的學習需求，還不利于教學活動的開展，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。因此，在實際教學中，教師可以利用肢體語言描述教材中寫景的文章，引導學生想象，體會作者的寫作情感。同時，教師可以利用多媒體，為學生播放輕音樂，使學生在輕松的氛圍中學習，實現(xiàn)教學目的。

如在教學“繁茂”一詞時，教師可以為學生呈現(xiàn)茁壯生長的樹木，告訴學生什么是繁茂。教師還可以引導學生講解這個詞語的另一層意思，如為學生播放一個繁華的場景，告訴學生繁茂的另一層含義。教師通過肢體語言告訴學生教學內(nèi)容，使學生了解“繁茂”一詞的意思，還可以利用體態(tài)語言向?qū)W生傳遞了語文的教學信息，能激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的應用能力，最終促進學生綜合素質(zhì)的提升。

2.利用體態(tài)語交流情感，培養(yǎng)學生情感體驗

教師不僅是教育者，還是學生品質(zhì)培養(yǎng)的引導者。在培智學校語文教學中，教師可以利用語文教材，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，使學生形成健康的心態(tài)。在實際教學中，教師還可以利用體態(tài)語言，與學生進行情感交流。如教師可以引導學生閱讀文章，鼓勵學生將閱讀文章時的情感通過面部表情表達出來。若文章內(nèi)容比較沉悶，學生可以表現(xiàn)出比較嚴肅的表情;若文章內(nèi)容比較歡快，學生可以表出現(xiàn)比較輕松的面部表情。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習，還可以讓學生明確文章情感與作者的寫作意圖。此外，教師可以利用體態(tài)語引導學生思考，增加師生間的溝通交流，增強學生的情感體驗。

教師是學生學習的引導者，教師的一舉一動對學生的身心發(fā)展都具有重要影響，所以教師應合理運用體態(tài)語，使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，促進學生的全面發(fā)展。

3.利用體態(tài)語組織教學，提高課堂學習質(zhì)量

體態(tài)語可以傳遞教學內(nèi)容，讓教師與學生進行情感交流。首先，教師應仔細觀察學生的肢體動作，了解學生的學習需求。若是學生目視教師，則說明學生在認真聽講，可以理解教學內(nèi)容;若學生對著黑板表現(xiàn)出猶豫的神情，則說明學生對教學內(nèi)容不理解。因此，在教學過程中，教師首先應仔細觀察學生的動作，并采取有針對性的教學策略，使學生在學習中有所收獲。其次，教師應利用自身的肢體語言調(diào)節(jié)教學氛圍。當發(fā)現(xiàn)有學生做小動作時，教師應及時提醒學生，使學生將注意力集中在學習上，以保證教學活動的順利開展。

三、結(jié)語

在培智學校語文教學中，教師運用體態(tài)語教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，還有利于智力存在缺陷的學生身心健康發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應重視體態(tài)語的運用，使學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，提升學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：豐城市特殊教育學校）