【摘要】當前在現代化科技應用不斷推陳出新的發(fā)展大潮下，中職英語聽說教學中采用智能手機互動APP作為教學輔助工具，是中職教學工作的探索和創(chuàng)新。英語作為中職教學中的重要科目，在幫助中西方交流和英語運用過程中，對于人才的培育起到了很重要的作用，具備英語能力的人才首先需要對西方文化進行了解，但是傳統(tǒng)的教學模式往往采用較為枯燥的方式，對于學生積極性提高不利。因此隨著目前網絡技術的不斷發(fā)達，兼有智能手機的普及率不斷升高的現狀，教師合理利用現代化網絡技術，通過下載手機APP等方式，在英語教學中探索新的方式，得到了很好的效果。本文結合教學實踐，對于合理利用手機APP在英語多模式教學策略中，進行輔助教學的模式進行分析。

【關鍵詞】智能手機;互動APP;中職英語

【作者簡介】方鈺，吉林師范大學。

對于采用英語教學智能手機互動APP的方式，經過一線教學的實踐經驗驗證，是具有良好的教學效果的。隨著手機的普及不斷增多，互動性APP已經成為智能手機中可以下載的、便捷操作的工具，在工作學習和生活中進行了廣泛的應用之后受到大眾的歡迎。例如在教學中采用智能手機下載英語教學APP，對于學生的積極性提高，提升教學效果具有很好的促進作用?；有訟PP是一種新型的教學軟件。隨著手機智能化的不斷推廣，多媒體教學模式已經不能適應當前現代化教學的需求，同時學生也需要利用這一具有互聯(lián)網科技含量的智能軟件，提高學習效果。

一、智能手機互動APP在教學中發(fā)揮的重要作用

在教學實踐中，教師利用智能手機APP作為輔助工具，讓學生感受到手機帶來的影響力，一方面能夠讓學生從手機的誘惑中解脫出來，同時還將教學模式加以創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設學習渠道，提升興趣點，找到學習的新的載體。手機智能APP軟件概述，借助互聯(lián)網技術下的APP進行教學，尤其是在英語的單詞鞏固，教學基礎打造等方面發(fā)揮了很好的作用。

興趣是一種基本的機能，包括感情態(tài)度，學習動機等等。學生無論是學習哪門學科，擁有興趣是最好的動力。在英語教學中，由于中職學生英語基礎相對薄弱，專注力不能持久，因此需要培養(yǎng)很好的教學模式，讓學生能夠對英語闡述先產生興趣。采用手機APP能夠將時代的特點代入到英語學習中，調動學生的積極性的同時，還能夠解決英語學習的空間以及時間維度上的困惑。對于專業(yè)教師來說，能夠將專業(yè)精神加以發(fā)揚，解決學生對英語的抵觸情緒，也是激發(fā)教師的教學興趣的一種方式。教師要提高學生興趣，就要從調動學生的積極性入手，通過不斷的鉆研，從而提高教學的效果。

二、智能手機APP軟件在英語教學中的應用

學生經過實踐，對學科理論知識加以學習，方能達到成為人才的程度。學生在進行主動學習的時候，首先要具有互動性，通過APP來強化學生的互動性，讓更多的學生對英語產生興趣，這是教學實踐中想要達到的結果。

1.例如借助百詞斬、英語流利說等APP學生對英語的鞏固程度日益增加，改變以往沉浸在單詞記憶這個世界中學生會覺得枯燥的不利條件，打開興趣這扇門，學生就會通過主動的學習，對配圖和例句加以認識。在這其中教師監(jiān)督的作用是不可缺少的。例如采用積分制，按照學生的情況進行小組劃分，對學生進行積分表的填寫，并且按照時間段進行學習效果的檢查。通過抽檢和學生考核的方法，對于整體進行組別的區(qū)分。通過手機APP的練習，日積月累，經過互助定能提高學生的學習能力，而且讓學生充滿興趣，強化對英語學習的自信感。

2.通過手機APP學習英語，進行作業(yè)的完成增加了新模式。首先讓學生借助APP完成英語作業(yè)，這是調動學生在課下積極性的一種模式。作業(yè)是課內教學的一種延伸，也是教學的主要組成部分。在傳統(tǒng)的英語教學中布置作業(yè)，完成作業(yè)的模式顯得較為單一，在聽說能力上難以達到很好的學習效果。

學生需要在交流中和溝通中才能克服語言障礙，提高學生的英語水平。教師應該結合教學內容，對教學理論加以學習。在學生的聽說作業(yè)等方面，盡量選擇適應學生特點，讓學生感興趣的方式，也就是借助手機APP來完成作業(yè)。例如在某教學過程中，無論是在線和離線軟件都能夠幫助英語聽說練習。對話的演練也可以通過在單元中進行內容的呈現，通過課上的時間來考察每個學生的發(fā)音狀況。通過手機APP的學習，每課的教學內容被放置在軟件的模塊中，例如錄音模塊，學生通過班級群進入手機APP看到老師發(fā)布的任務，然后按照任務去完成作業(yè)。

手機APP的模塊一般界面較為生動和有趣，學生被帶入到不同的領域中，采用單詞標識，發(fā)錯音糾正等方式，鞏固聽說練習。每個學生有自己不同的英語基礎，根據自己的情況，對于對話讀音等進行反復練習，還可以與其他同學進行聽讀練習的分享，最后將分享后的優(yōu)化后的作業(yè)提交。教師從教師端口進入，對不同層次的學生進入進行有針對性的完成情況的檢查，并且?guī)椭鷮W生進行鞏固和練習，增強學生學習英語的興趣，鼓勵學生不斷進行后續(xù)的英語聽說練習，提高教學質量。

3.在教學中可以利用軟件中的一些功能激發(fā)學生的興趣，例如聽說中可以利用唱歌軟件，學生在整堂課的學習之后，一直保持精力去學習，是耗費巨大的精力的。而且學生對學識事物的注意力時間是有限的，如何提高學生的注意力，保持昂揚的興趣，可以通過手機APP中的唱歌軟件，教師借助英語歌曲素材，將教學思維加以拓展，讓學生能夠接觸到歌曲帶來的樂趣。學生英語聽力的提高往往借助唱歌軟件可以大大提升。另外還有視頻電影等配音練習，外國歌曲也是一種很好的方法，將中文歌曲翻唱為英文版的歌曲，將資源加以共享，得到了老師和同學的認可，這對于學生產生對英語聽說興趣是非常有效的。

教師在軟件中還可以發(fā)布歌唱比賽，讓學生通過聽選唱的方式，這樣可以促使學生對學習英文歌曲產生動力，不僅提高學生的聽說能力，還可以陶冶學生的情操，帶來一定的娛樂性。鑒于學生的聽說能力往往不是在短時間內就能夠快速提高的。如果采用傳統(tǒng)的模式，資源簡單，學生學習上缺乏興趣，就需要耗費教師大量的精力，而且還得不到很好的效果。因此教師應該不斷采取現代化的信息技術手段，培養(yǎng)學生學習和聽的主動性。在借助手機互動APP教學的過程中，積極探索教學的弊端，幫助學生利用智能化手機互動APP有效學習，并且應用到英語理論知識中，逐步培養(yǎng)學生聽說能力的水平，讓學生可以真正的把英語學習應用到實際生活中。再利用手機APP進行配合教學的過程中，還應該配合相應的英語教學活動，最終完成讓學生隨時隨地都可以進行學習的目標。

三、英語教學中利用手機智能APP案例

進行手機APP案例教學，目的是進行啟發(fā)式教學。案例教學采用的是教師與學生進行溝通，形成了學生為主體的教學模式。同時為了保證英語APP手機軟件的順利進行和恰當運用，采用提前預習和采用翻轉課堂的方法可以組織教學。在教學前，教師可以教相應的英語教學案例材料，告知學生，讓學生對于案例材料進行查找和搜集，積極地進行教學中所涉及到的問題的思考。教師還可以提出一些思考性的問題，讓學生能夠有針對性的進行答案的尋覓。

教師一定要重視課前準備，幫助學生對學習任務清楚仔細地獲取相應的資料，采用討論的方式，讓學生對于案例中的問題進行多樣化學習。學習討論小組可以充分營造出良好的氛圍，任何一個人都可以參與討論或給予指導。在學生討論的過程中，注意把握好討論的時間，選擇好發(fā)言人為好課堂紀律，對于討論的重點進行分析學生的發(fā)言和咨詢，不斷的拓展自己的思路。教師在教學環(huán)境中可以充當主持人和組織者，幫助小組對這些問題進行處理方法的引導，將學生的注意力引導到具體的問題上來。

在手機APP的運用上，教師在進行討論之后，可以對手機將手機APP展示給學生，通過線上或者是課堂上都可以進行手機APP的使用方法的指導。教師將教學目標進行設定，要求學生按照任務在手機APP上進行完成，學生可以同在課下通過討論將暴露出的問題進行探討和提問，教師在其中充當引導者和幫助者的角色。學生在總結出解決方法最佳方案之后，可以進行提交，與同學和教師進行共享。教師可以教會學生有效運用英語理論知識，解決手機APP中的實際問題。

在實際運用中，讓學生能夠運用所學的知識，解決英語學習中的延伸和應用的問題，最后轉化為自己實際的應用英語能力。

四、結語

英語的學習是一門將課堂學習和實踐必須緊密結合的任務，在學習中，需要將課程進行應用、實踐等綜合創(chuàng)新，才能激發(fā)出學生的興趣和探索的精神。教師運用智能手機APP，進行教學模式的創(chuàng)新，不僅需要學生感興趣，教師自身也要具備學習和創(chuàng)新能力，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，方能達到更好的教學目標。

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