【摘要】隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，運(yùn)用智能手機(jī)或者電腦進(jìn)行線上學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來說極為普遍。但是這種利用線上軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為通常情況下都是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)自發(fā)的行為。那么如果教師能夠在日常教學(xué)中，將這種線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合，形成一種混合式教學(xué)模式，則會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)絕大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);大學(xué)生英語;自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】王博，沈陽城市學(xué)院。

隨著全國大學(xué)英語課程學(xué)時(shí)改革，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間大大減少，同時(shí)筆者所在的學(xué)校屬于民辦二本院校，一半左右的學(xué)生英語語言能力一般，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差。因此想要提高學(xué)生的英語語言能力，首先需要教師幫助學(xué)生利用課下的英語學(xué)習(xí)時(shí)間采用科學(xué)的方法增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡借助手機(jī)或者電腦下載各式各樣的APP軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式一方面能夠利用智能軟件的多樣性增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，一方面能夠利用課下的時(shí)間鞏固其所學(xué)的知識(shí)，提高英語語言綜合能力。因此筆者思考是否可以將這種“線上”學(xué)習(xí)的方式和傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)，也就是說“線下”的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教師有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)中，使得英語教學(xué)形成一種混合式的教學(xué)模式，來全面提高班級(jí)學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)能力和英語語言能力。

在這種背景下，筆者在學(xué)期初設(shè)計(jì)出一份調(diào)查問卷，來調(diào)查出所教班級(jí)的學(xué)生對(duì)于這種混合式教學(xué)模式的態(tài)度。

1. 你課下是否學(xué)習(xí)英語？

A. 是 B. 否 ? ? ? ? ? C. 偶爾學(xué)一點(diǎn)

2. 你認(rèn)為自己課下學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)明確嗎？

A. 非常明確 B. 還可以 ? ? ? ?C. 很模糊? ? ? ?D. 不明確

3. 你認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)的哪方面存在困難？（多選）

A. 詞匯量低 B. 口語差? ?C. 聽力差? D. 句子讀不懂 E. 沒有學(xué)習(xí)興趣? ? ? ?F. 其他

4. 你學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是？（多選）

A. 過4，6級(jí) B. 出國 C. 擴(kuò)大知識(shí)面? ?D. 就是喜歡英語

5. 你是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性？

A. 有 B. 一般 C. 沒有

6. 課堂教學(xué)和課下自學(xué)，你更喜歡哪一種學(xué)習(xí)方式？

A. 課堂教學(xué) B. 課下自學(xué)

7. 課后作業(yè)以哪種形式布置你更喜歡？

A. 紙質(zhì) B. 手機(jī)APP/電腦

8. 針對(duì)你較弱的語言能力，你是更喜歡教師設(shè)計(jì)針對(duì)你個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)然后自主完成，還是喜歡老師在課上單純依靠教材講授集體性的語言知識(shí)？

A. 設(shè)計(jì)適合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)然后自主完成

B. 老師在課上依靠教材講授集體性的語言知識(shí)

9. 如果教師采用課堂教學(xué)與課下使用電子軟件輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，你是否喜歡？

A. 是 B. 否

10. 在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，你是喜歡在課下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來提高自己的語言能力， 還是喜歡在教師的主導(dǎo)下有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)？

A. 自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 B. 在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)問卷結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)主動(dòng)的利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但又能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自己英語語言能力所存在的問題。對(duì)于這些學(xué)生來說，盡管英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但他們還是很希望在大學(xué)時(shí)期能夠順利通過大學(xué)英語4，6級(jí)兩項(xiàng)考試，所以學(xué)生期望教師能夠在其大學(xué)英語學(xué)習(xí)的路上起到主導(dǎo)的作用。也就是說學(xué)生希望教師能夠幫助其設(shè)計(jì)科學(xué)合理、豐富有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，并且結(jié)合課下的學(xué)習(xí)軟件有針對(duì)性的來鞏固所學(xué)知識(shí)。因此筆者認(rèn)為混合式教學(xué)法會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其課下自主學(xué)習(xí)的能力。

筆者整個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)過程中，基于課堂教學(xué)中的《新視界大學(xué)英語綜合教程》和《新視界大學(xué)英語視聽說教程》兩本教材，利用外研社配套的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有機(jī)的將線上與線下教學(xué)活動(dòng)結(jié)合了起來。在整個(gè)的教學(xué)過程中，根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)，將語言知識(shí)和背景知識(shí)利用線上布置給學(xué)生，使學(xué)生在課前將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后在線下的課堂教學(xué)過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和可轉(zhuǎn)移能力使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系能夠在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)的掌握。最后在檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是否掌握時(shí)，依然利用線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下的時(shí)間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體性，筆者又通過手機(jī)里各式各樣的APP學(xué)習(xí)軟件來為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語言知識(shí)或能力學(xué)習(xí)，從而提高其課下的自主學(xué)習(xí)能力，例如單詞量較少的同學(xué)，筆者會(huì)要求其用百詞斬APP來打卡記單詞;口語能力較弱的同學(xué)，筆者會(huì)要求其用英語流利說或英語趣配音APP來打卡模仿或練習(xí)口語;聽力能力較弱的同學(xué)，筆者會(huì)要求其用每日英語聽力APP來打卡練習(xí)聽力;寫作或翻譯較弱的同學(xué)，筆者會(huì)要求其用批改網(wǎng)來進(jìn)行練習(xí)。

為了檢驗(yàn)這種將整個(gè)的英語語言知識(shí)和能力學(xué)習(xí)通過利用線上和線下結(jié)合起來的混合式教學(xué)法是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)期末又設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。在后一份的調(diào)查問卷結(jié)果中，筆者發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)法的確可以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自控力，并且如果沒有教師的監(jiān)管，可能就會(huì)完全浪費(fèi)掉課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。但筆者發(fā)現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)也存在一定的弊端，例如學(xué)生為了應(yīng)付老師的要求，互相抄襲或者隨意完成。因此線上學(xué)習(xí)的監(jiān)控模式必須加強(qiáng)起來。