陶玲娟

摘 ? ?要： 班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，是形成良好班風(fēng)，打造優(yōu)秀班級(jí)、特色班級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)確立班級(jí)信念、制定班級(jí)公約、營(yíng)造特色班級(jí)環(huán)境、開(kāi)展主題活動(dòng)等方面工作的有序開(kāi)展，形成良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 ? ?班級(jí)崗位 ? ?班級(jí)特色

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，是形成良好班風(fēng)，打造優(yōu)秀班級(jí)、特色班級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任如何帶領(lǐng)全班同學(xué)共同努力，打造和諧共同體呢？對(duì)于每一個(gè)活潑的個(gè)性鮮明的孩子，怎樣通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展呢？

一、設(shè)計(jì)班徽，融匯班級(jí)文化

班級(jí)文化是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一種充滿(mǎn)柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，對(duì)隊(duì)員身心發(fā)展有舉足輕重的作用。既然我們是一個(gè)整體，就應(yīng)該有一個(gè)共同的、獨(dú)特的名字，并打上這個(gè)集體特有的烙印。

開(kāi)學(xué)初，我就召開(kāi)班會(huì)，提議同學(xué)們給我們四（4）這個(gè)家取一個(gè)名字。

孩子們一下子來(lái)了精神，“常青樹(shù)”“彩虹堡”“七色光”……黑板上出現(xiàn)了十多個(gè)名字，經(jīng)過(guò)大家商榷，最終評(píng)選出最受歡迎的名字“逐夢(mèng)城”。孩子們說(shuō)：“我們46個(gè)人，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，愿我們不斷追逐自己的夢(mèng)想。”

有了班名，接下來(lái)就該設(shè)計(jì)班徽。孩子們的想法很奇妙，我借著孩子們的熱情，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們也積極參與班級(jí)文化建設(shè)中，幫助孩子們將對(duì)班級(jí)的美好構(gòu)想付諸更形象直觀的班徽?qǐng)D案。

我們將班徽印在教室里的各個(gè)角落：黑板報(bào)、圖書(shū)角、衛(wèi)生工具……班名、班徽的設(shè)計(jì)人人參與，增強(qiáng)了孩子們的主人翁意識(shí)，在潛移默化中孩子們對(duì)班級(jí)文化有了更深刻的理解。

二、班級(jí)崗位，豐盈個(gè)性成長(zhǎng)

核心素養(yǎng)價(jià)值觀，要求把班級(jí)還給學(xué)生，學(xué)生才是班級(jí)的主人。這體現(xiàn)了教育者對(duì)生命成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和關(guān)愛(ài)。它呼喚著一種富有生命力的、健康的個(gè)體出現(xiàn)，這是出自每個(gè)生命深處的呼喚與需要。既然班級(jí)是一個(gè)小型的社會(huì)，既然我們的“逐夢(mèng)城”已經(jīng)建立，那么相應(yīng)的職位應(yīng)運(yùn)而生。

1.按需設(shè)立崗位。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小型的社會(huì)，每一個(gè)孩子都應(yīng)該是這個(gè)社會(huì)中的獨(dú)有的“社會(huì)角色”，每一個(gè)孩子都應(yīng)該承擔(dān)一定的“社會(huì)義務(wù)”，為了讓孩子們?cè)谶@個(gè)集體中尋找到自己的角色，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，樹(shù)立他們的自信心，我和孩子們一起商議設(shè)置了逐夢(mèng)城的各項(xiàng)崗位。

附：逐夢(mèng)城各崗位的名稱(chēng)及主要職責(zé)

2.競(jìng)選參與服務(wù)。

崗位設(shè)立完成，每一個(gè)孩子對(duì)照崗位，先分析自己的優(yōu)勢(shì)所在，再綜合各崗位的難度系數(shù)，自由選擇競(jìng)聘，經(jīng)由城民們公開(kāi)選舉，第一屆逐夢(mèng)城的公職人員誕生。46位城民46個(gè)崗位，至此，逐夢(mèng)城人人有事做，事事有人做。

三、制度運(yùn)作，和諧班級(jí)特色

1.庭審現(xiàn)場(chǎng)，理越辯越明。

金庸說(shuō)：“有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有是非。”事實(shí)上，盡管逐夢(mèng)城內(nèi)的每一位城民都很優(yōu)秀，但依然免不了有是非。那么，學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，老師該怎么辦？不如交給他們處理吧。

案例：逐夢(mèng)城發(fā)生鋼筆糾紛案。曉婷法官?lài)?yán)肅地宣布開(kāi)庭，并請(qǐng)出警察局長(zhǎng)陳述事件始末。天一局長(zhǎng)條理清晰地講解了自己的偵查經(jīng)過(guò)：“小Y的鋼筆在上周五發(fā)現(xiàn)丟失，可是卻于本周一在小C筆袋找到。后來(lái)我們分別對(duì)兩位同學(xué)進(jìn)行隔離調(diào)查，小Y同學(xué)對(duì)鋼筆的特征了如指掌，所說(shuō)特點(diǎn)也與這支鋼筆全部吻合。小C同學(xué)言辭躲閃，后根據(jù)證人的證詞，我們警察局一致判斷鋼筆為小Y所有。”

曉婷法官轉(zhuǎn)向被告小C：“被告，你可承認(rèn)鋼筆為原告所有？”

小C的委托律師欣欣搶白：“我的當(dāng)事人承認(rèn)這支鋼筆不是她的，可那是她撿到的，她本想還給原告，奈何原告一見(jiàn)到鋼筆便咄咄逼人，使得我的當(dāng)事人于情急之下說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，犯下了錯(cuò)。”

經(jīng)過(guò)正反方律師的詢(xún)問(wèn)下，事情越來(lái)越明朗，法官及時(shí)進(jìn)行了宣判：“現(xiàn)在本席宣判：鋼筆歸小Y所有，小C同學(xué)能及時(shí)澄清事實(shí)，說(shuō)明她認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，判處她向原告賠禮道歉。原告、被告，你們同意嗎？”雙方皆同意。

然而，喜劇性的一幕出現(xiàn)了。當(dāng)小C向小Y道歉時(shí)，小Y竟然說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系了，可能之前我態(tài)度也不好，你要是喜歡那支鋼筆，就送給你吧！”

所有旁聽(tīng)席的小觀眾們一下子爆發(fā)出最熱烈的掌聲。

相信孩子吧。一次庭審現(xiàn)場(chǎng)，讓我們看到孩子們嚴(yán)密的邏輯思維能力，敏銳的觀察能力，流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。他們自發(fā)地調(diào)查取證，研究可行性的方案，只有在摸索中前進(jìn)，方能收獲、成長(zhǎng)。

2.部門(mén)總結(jié)，事越分越細(xì)。

逐夢(mèng)城每月都會(huì)進(jìn)行部門(mén)總結(jié)大會(huì)，旨在引導(dǎo)孩子們真正把自己當(dāng)成班級(jí)的主人，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班級(jí)新動(dòng)向，牢記逐夢(mèng)城的宗旨：努力拼搏，追逐夢(mèng)想，在每一次的部門(mén)總結(jié)大會(huì)中，孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的方法。請(qǐng)聽(tīng)以下三位部門(mén)代表的發(fā)言：

助理：本月逐夢(mèng)城各城民表現(xiàn)都很優(yōu)秀，復(fù)習(xí)期間大家全力以赴，所以本次期末大考取得了非常突出的成績(jī)。特別要表?yè)P(yáng)張郁婷同學(xué)，作為美德銀行的一名普通工作人員，她不怕煩瑣，及時(shí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的各項(xiàng)閱讀情況，我為她這樣兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度點(diǎn)贊。我也要提醒×××同學(xué)，本月有兩次不排隊(duì)不出操的情況，請(qǐng)你注意今后要時(shí)刻將集體榮譽(yù)記在心里。

警察局長(zhǎng)：本月大家全力備考，我們接手的案件非常少，很高興大家為我們警局的工作減輕負(fù)擔(dān)，更高興的是城民們安分守己，大家相處得非常融洽。

但是局長(zhǎng)的匯報(bào)卻遭到了法官的質(zhì)疑：本月我們?cè)啻卧?xún)問(wèn)警察局可有糾紛案件，局長(zhǎng)都回復(fù)沒(méi)有，所以我們的工作也很清閑，但據(jù)我所知，小案子還是時(shí)有發(fā)生，例如王佩欣給逐夢(mèng)城提供的花不知道被誰(shuí)給掐斷了，難道這不是案件嗎？所以警察局的工作還不夠負(fù)責(zé)，奉勸局長(zhǎng)大人好好反思，為百姓們謀福利??！

類(lèi)似這樣的總結(jié)匯報(bào)，每月都在發(fā)生，孩子們?cè)诼男凶约郝氊?zé)的同時(shí)，也在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷思考解決問(wèn)題的方法。城民們?cè)隈雎?tīng)總結(jié)時(shí)，或激動(dòng)，或羞愧，每個(gè)人都希望自己被肯定，有時(shí)候來(lái)自同學(xué)的肯定似乎比老師的肯定更珍貴。

3.拍賣(mài)大會(huì)，心越思越靜。

城主發(fā)放給城民的城幣如果沒(méi)有得到一定范圍的流通，便沒(méi)有了存在的價(jià)值。我們決定利用手中的城幣舉行拍賣(mài)大會(huì)。我們?yōu)榕馁u(mài)大會(huì)準(zhǔn)備了各式拍品。例如：

孩子們?cè)诟?jìng)拍過(guò)程中，有的豪放，一擲千金;有的冷靜，講究細(xì)水長(zhǎng)流;有的瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，不達(dá)目的不罷休。他們?cè)诟?jìng)拍過(guò)程中開(kāi)始懂得理財(cái)，懂得合理分配自己擁有的城幣，懂得計(jì)算衡量?jī)r(jià)值，懂得儲(chǔ)蓄。城幣的良性流通使它的發(fā)放有了價(jià)值，更有利于促進(jìn)逐夢(mèng)城向著美好前進(jìn)。

四、無(wú)為而治，打造生命共同體

當(dāng)一切制度都成為習(xí)慣，當(dāng)班風(fēng)成為每個(gè)人的信仰，當(dāng)每一個(gè)孩子都成為班級(jí)的主人，班級(jí)管理就從“法治”走向“無(wú)為而治”。無(wú)為的最終目的是無(wú)不為，無(wú)為才是最大的“為”。表面上，這樣的班級(jí)管理工作并沒(méi)有將所有精力都放在學(xué)生學(xué)習(xí)上，所開(kāi)展的一些班級(jí)活動(dòng)似乎與學(xué)習(xí)并無(wú)關(guān)聯(lián)，但是學(xué)生在無(wú)形之中卻發(fā)展了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)積極性。

你希望學(xué)生成為什么樣的人，就應(yīng)該用對(duì)待那樣的人的方式對(duì)待他。你以對(duì)待天才的方式對(duì)待他，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)天才。反之亦然。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)忠，主編.今天，可以這樣做教師[M].南京：南京大學(xué)出版社，2013.6.

[2]于潔.努力做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2015.12.