劉曉燕

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最讓教師苦惱的一個問題就是學(xué)生做題粗心大意，明明掌握的知識卻不能做到有效運用，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要積極探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生改掉這一缺點，從而培養(yǎng)學(xué)生認真謹慎的良好習(xí)慣，這在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)過程中將發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 粗心 認真謹慎 良好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生粗心的原因不外乎審題不認真、做題想當(dāng)然以及做后不檢查這幾點，所以，要想幫助學(xué)生改掉粗心的壞習(xí)慣，教師就可以針對這些原因來設(shè)計教學(xué)方法，以促使學(xué)生養(yǎng)成認真閱題、謹慎解題以及及時檢驗的良好習(xí)慣。故而，本文將從以下幾點闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何防范學(xué)生的粗心。

一、一讀二做三檢驗，培養(yǎng)良好習(xí)慣

沒有良好的解題習(xí)慣，是學(xué)生在做題時容易馬虎的主要原因所在，學(xué)生要么因為審題不仔細導(dǎo)致答非所問，要么因為過于自信而犯低級錯誤。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生按照“一讀二做三檢驗”這一步驟來解題。即先認真讀題，然后認真做題，做完題后通過驗算等方式檢驗結(jié)果，這不僅能有效避免學(xué)生誤解題目要求，也在很大程度上保證了結(jié)果的正確性，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《除數(shù)是整數(shù)的除法》一課時，為了幫助學(xué)生克服粗心的習(xí)慣，我先給學(xué)生強調(diào)做題要遵循的“一讀二做三檢驗”這三個步驟，然后舉出實例向?qū)W生說明。首先，我在課后習(xí)題中找出兩道題目讓學(xué)生計算，一個是“列豎式計算”，另一個是“算一算，連一連”。結(jié)果很多學(xué)生都直接寫出得數(shù)，于是我便讓學(xué)生重新審題，并囑咐學(xué)生無論做什么題目都要把審題放在第一位。接著，我便為學(xué)生列舉一些計算過程有錯誤的豎式，讓學(xué)生找出其中錯誤，以此為學(xué)生強調(diào)認真做題的重要性。最后，我督促學(xué)生在計算完除法之后，用得數(shù)和除數(shù)相乘，看是否等于被除數(shù)。經(jīng)過這一系列的舉例和講解，不僅能讓學(xué)生認識到粗心大意的的嚴重后果，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生認真謹慎的良好習(xí)慣。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認真審題、做題，并耐心檢驗，是幫助學(xué)生戒掉粗心從而培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。

二、陷阱式課堂訓(xùn)練，促使學(xué)生謹慎

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到很多計算，特別是小數(shù)計算部分，學(xué)生很容易因為馬虎大意而出錯，并且同一錯誤屢犯不改。這一方面是因為學(xué)生對因馬虎而導(dǎo)致的錯誤不甚在意，認為只要知道怎么計算就已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)目標(biāo);另一方面則是因為學(xué)生對于自己容易粗心的地方?jīng)]有深刻的印象[1]。所以，為了解決這一問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以實行陷阱式課堂訓(xùn)練。教師可以在解題時故意犯錯，也可以專門出一些學(xué)生容易出錯的題目，以使學(xué)生認識到自身的不足，以及粗心給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的不利影響。這對于提高學(xué)生謹慎程度大有裨益。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)混合運算》一課時，為了讓學(xué)生意識到本節(jié)課計算中容易出錯的地方，我先為學(xué)生演算16.5-1.2÷3。在演算時，我故意先計算16.5-1.2，然后請學(xué)生為我檢查結(jié)果。這時便有一小部分學(xué)生指出我的錯誤，于是我便為學(xué)生強調(diào)做題時要注意計算的先后順序。接著，我便為學(xué)生出一些容易做錯的題目，比如：1.2×3+0.4×5。在這一題中，1.2×3=3.6，而3.6+0.4正好可以得到整數(shù)，學(xué)生在計算到此處時很容易受到“簡便計算方法”的干擾從而直接將3.6和0.4相加，忽略了后一個乘號。果然，我寫出這道題目后，確實有一部分學(xué)生得出了20這一錯誤結(jié)果，而我便借此機會向?qū)W生強調(diào)這一易錯點。所以說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實行陷阱式課堂訓(xùn)練，對于促使學(xué)生認識到自身不足從而形成認真謹慎的良好習(xí)慣具有重要作用。

三、整理學(xué)生常錯題，加深學(xué)生印象

每名學(xué)生粗心的原因都不同，容易馬虎的題目類型也多種多樣。并且，由于學(xué)生平時不注意整理錯題，不注意反思自己錯誤的原因，很容易在同一個問題上屢次犯錯[2]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在學(xué)生的日常作業(yè)、考試試卷中收集并整理學(xué)生的常錯題目，然后在課堂上讓學(xué)生集中訓(xùn)練，并加強對這些題目的講解。這不僅能讓學(xué)生加深對易錯題目的印象，從而有效避免因為粗心而犯錯，同時也有助于學(xué)生形成謹慎的思維習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”的相關(guān)知識時，我通過檢查學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊以及試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“3的倍數(shù)”以及質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念方面容易出錯，比如：

1.誤以為末位是3的數(shù)字就一定是3的倍數(shù);

2.判斷質(zhì)數(shù)時常常忘記3這個因數(shù)，很容易將39.51.57等數(shù)當(dāng)成質(zhì)數(shù);

3.概念理解不清，誤以為“所有的合數(shù)都是偶數(shù)”……

然后，我便根據(jù)以上問題編寫一些題目讓學(xué)生訓(xùn)練，以使學(xué)生認識到自己容易粗心大意的地方，從而加深學(xué)生印象，提高學(xué)生做題的正確率。所以說，教師為學(xué)生整理常錯題目并讓學(xué)生加強練習(xí)，是避免學(xué)生粗心大意從而形成學(xué)生謹慎意識的有效途徑。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重向?qū)W生強調(diào)粗心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不利影響，并積極探索有效的教學(xué)手段，改掉學(xué)生粗心的毛病，以形成學(xué)生小心嚴謹、謹慎求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張寶娟.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心的防范策略[J].新課程（上），2018（06）：252.

[2]朱萬春.在小學(xué)數(shù)學(xué)中造成學(xué)生粗心成因及其對策[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（12）：37.