陳太香

摘? 要：圖形譜的表達(dá)方式較為直觀而且具有一定的獨(dú)特性，其會(huì)立足于音樂(lè)的不同要素將具體而生動(dòng)形象的展示出來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中起到輔助作用，提升音樂(lè)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：圖形譜? 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)? 新支點(diǎn)

一、圖形譜在音樂(lè)教材中的滲透

音樂(lè)圖形譜指的是通過(guò)圖像記號(hào)、文字記譜等方式體現(xiàn)出音樂(lè)作品中的旋律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)思維而言，音樂(lè)圖形譜具有可視性，特別是在教師進(jìn)行音樂(lè)課堂教育的過(guò)程中，此類教學(xué)方式能夠創(chuàng)作性地體現(xiàn)出音樂(lè)的美感，輔助音樂(lè)課堂順利進(jìn)行。本文立足于低年級(jí)的1-4冊(cè)音樂(lè)教材展開研究。在蘇少版的課堂內(nèi)容中，圖形譜的表現(xiàn)方式主要為節(jié)奏表現(xiàn)，能夠展現(xiàn)出音高小節(jié)和節(jié)奏的具體細(xì)節(jié)。正方形代表著一拍，長(zhǎng)方形代表著小節(jié)。同時(shí)也可以直接以較為直觀的音樂(lè)形象來(lái)進(jìn)行表達(dá)。例如在《閃爍的小星星》中，教材就以五角星來(lái)表示具體形象。而在《大鹿》一課內(nèi)，教材就運(yùn)用了學(xué)生們較為喜愛的大鹿形象。通過(guò)利用這些活潑可愛的音樂(lè)形象，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就得到了充足的感知訓(xùn)練;?在第二冊(cè)內(nèi)，圖形譜不僅表達(dá)了音高節(jié)奏和旋律的基本走向，同時(shí)也增加了樂(lè)句表達(dá)模式。在其教學(xué)過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)對(duì)于樂(lè)段和樂(lè)句的感知訓(xùn)練。在第三冊(cè)的內(nèi)容中，學(xué)生自身所具有的認(rèn)知水平也在不斷提高，大部分的音樂(lè)作品都不再畫出整首圖形譜，圖形譜只出現(xiàn)在聆聽作品的環(huán)節(jié)。而所需要描繪的景象大多數(shù)都通過(guò)色彩效果的變化和音樂(lè)形象等得到強(qiáng)調(diào)，比較注重立足于整體音樂(lè)風(fēng)格來(lái)表達(dá)作品。

二、圖形譜在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用圖形譜把握樂(lè)理知識(shí)，掌握音樂(lè)節(jié)奏。在圖形譜的表現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生們要立足于所學(xué)內(nèi)容將其符號(hào)作出具體化和形象化的表達(dá)，以此來(lái)體現(xiàn)線條走向和音感強(qiáng)弱。音樂(lè)的表達(dá)需要立足在樂(lè)曲的節(jié)奏上，這也是兒童進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的突破口。若在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中增添更多的有趣性和直觀性，那么此種方式也可以幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。比如可以通過(guò)運(yùn)用人物圖形來(lái)體現(xiàn)音符的差距，使學(xué)生較為直觀地通過(guò)觀察人物的動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)節(jié)奏的快慢。同時(shí)也可以采用格子等形式標(biāo)記四分音符與八分音符，使學(xué)生通過(guò)圖像來(lái)明白兩者之間的直觀差距。樂(lè)理知識(shí)雖然偶爾枯燥無(wú)味，但是在圖形圖譜的幫助下就會(huì)變得較為容易理解。在節(jié)奏掌握上，如果教師只采用舊有的念節(jié)奏方式，學(xué)生們將難以準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏的差異。但是如果能夠運(yùn)用圖譜的方式展現(xiàn)圖畫形象，學(xué)生在得到啟發(fā)后就能夠較為輕易地解決附點(diǎn)節(jié)奏等問(wèn)題。

2.在新大綱中，學(xué)生的旋律走向教育問(wèn)題得到了一定得重視，同時(shí)需要培養(yǎng)的還有學(xué)生的音高概念。對(duì)于音樂(lè)作品而言，樂(lè)曲旋律發(fā)揮著靈魂般的作用，能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的激情和主題。在教學(xué)階段，教師選擇用色彩鮮艷而生動(dòng)的圖譜形式為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，就可以在一定程度上為識(shí)譜過(guò)程增添有序性，創(chuàng)建足夠活潑而明快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)探索的能力，在領(lǐng)悟與體驗(yàn)中感受音樂(lè)之美。

比如在第一冊(cè)教材《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》中，教師可以先為學(xué)生播放音樂(lè)，使學(xué)生切實(shí)地感受到節(jié)奏的變化。在聆聽之后，教師還可以為學(xué)生提供繪有國(guó)旗形象的畫作，同時(shí)將畫作與旋律結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生跟隨著畫作線條的起伏來(lái)感受到歌曲中的音高。同時(shí)也能夠就此得知音樂(lè)旋律快慢的變化。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學(xué)中，教師使用了圖形譜教學(xué)方式，學(xué)生做手勢(shì)的行為為其提供了旋律線條。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能夠恰到好處地感受到旋律的走向，同時(shí)教師也用小鳥的高低位置為學(xué)生展示音高位置。時(shí)值長(zhǎng)短則可以小鳥的大小來(lái)表達(dá)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)較為直觀的圖形形象，更加容易地理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了更好的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地解決了旋律音教學(xué)中所存在的難點(diǎn)。

此類直觀而具有特色的圖形圖，能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在短期之內(nèi)記憶歌詞。而且在感受旋律的音高走向的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常能夠較為直接的接受可視性的圖譜教學(xué)，而且因此而獲得的教學(xué)感知和收獲也完全不同。在采用圖形譜教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生興趣的能力，將教學(xué)和圖形譜運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.通過(guò)運(yùn)用圖形譜提升樂(lè)曲表現(xiàn)力，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的音樂(lè)教師都認(rèn)為音樂(lè)的欣賞教學(xué)階段所具有的教學(xué)難度最高，因?yàn)闊o(wú)論如何優(yōu)美的歌曲，在教師過(guò)多講解后，學(xué)生都很可能會(huì)因此產(chǎn)生抵觸心理。一些教師雖然通過(guò)采用視頻形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生們?cè)谟^看視頻后卻并沒有真正的對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生興趣。如果教師能夠較好地將圖形譜運(yùn)用起來(lái)，體現(xiàn)出圖形譜所具有的獨(dú)特特性并且與欣賞教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，使學(xué)生能夠同時(shí)培養(yǎng)起聽覺和視覺能力，這也就能幫助學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行理解，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖形譜來(lái)表達(dá)自己所欣賞的音樂(lè)。

三、圖形譜在音樂(lè)教學(xué)中的思考

許多音樂(lè)教師都因?yàn)閳D形譜模式所具有的獨(dú)特特性以及趣味性表示此類教學(xué)模式設(shè)計(jì)新穎并合情合理，能夠在音樂(lè)課堂的教學(xué)中為音樂(lè)教師提供輔助。在音樂(lè)課程的教學(xué)中，我們需要重視到此類教學(xué)方式對(duì)于課程改革的影響，但是也不能夠?qū)⑵淅斫鉃榉胖暮＝詼?zhǔn)的靈丹妙藥，不能夠在教學(xué)中進(jìn)行濫用。因?yàn)闊o(wú)論是哪一種教學(xué)手段，都是為了要切實(shí)的解決好教學(xué)中的難點(diǎn)，如果某一種教學(xué)方式不能夠輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)，那么就需要慎用。

我們?cè)诓捎脠D形譜模式進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該立足于教材進(jìn)行研究，確定好教材是否具有可教性，同時(shí)也要尊重編寫者的本身意圖，領(lǐng)會(huì)到其想要表達(dá)的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于編寫者而言，其自身定然也具有一定的教學(xué)計(jì)劃初始模式，如果立足于這個(gè)基礎(chǔ)卻制定了出入過(guò)大的教學(xué)案例，那么很有可能會(huì)因此對(duì)課堂產(chǎn)生一定的消極影響，甚至?xí)a(chǎn)生驢唇不對(duì)馬嘴的教學(xué)后果，使學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更加迷茫。此教學(xué)重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生脫離知識(shí)和技能的枯燥氛圍，使學(xué)生更加活躍而積極地感受和體驗(yàn)音樂(lè)。同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中貼近音樂(lè)，在最大程度上發(fā)揮自己的個(gè)性。