張斯琪

摘? 要：寫作是我們每一個人通過文字來表達的思想方式，當小學寫作教育融入互聯(lián)網(wǎng)模式有助于提高學生寫作水平。本文主要從分析“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)小學生寫作能力的積極作用，初步探索提高小學生寫作能力的培養(yǎng)途徑，希望我們未來能在文學上再創(chuàng)輝煌。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”小學教育? 寫作能力? 途徑分析

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)小學生寫作能力的積極作用

1.拓寬了素材獲取途徑，提高了學生寫作興趣

小學生時期是一個人學習生涯正式開始階段，寫作在大多數(shù)情況下是伴隨一個人一生的必修內(nèi)容，但是當今小學生是家長庇佑下長大的孩子，他們的成長閱歷和人生經(jīng)歷尚淺，思維能力和分析能力還未能達到真正寫作水平的要求，因此寫作一般是小學生最排斥的一個內(nèi)容。在傳統(tǒng)寫作教學環(huán)境下，小學生的人生閱歷太少，寫作素材的來源主要依靠教師，但是教師提供的寫作素材又僅僅是來源于書籍或者紙質(zhì)書刊，或者有些教師會讓小學生自己看紙質(zhì)書籍，這種獲取素材的方式不僅內(nèi)容單一、枯燥，而且在內(nèi)容上和獲取時間上都缺乏時效性。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+” 環(huán)境下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合小學生的生活閱歷，梳理他們喜聞樂見的素材，特備是關乎小學生學習生活的重大新聞事件。這不僅可以培養(yǎng)小學生關心國家大事、關注社會熱點的責任擔當精神，還可以增加學生的社會閱歷，更新素材庫，提高寫作興趣和寫作水平。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的寫作培養(yǎng)拓寬了素材獲取途徑，提高了學生寫作興趣[1]。

2.創(chuàng)新了寫作教學方式，提高了教學質(zhì)量

隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)走進了課堂，對傳統(tǒng)的小學語文教育帶來了巨大的沖擊，帶來了新的教學方法和教學理念，促進了課堂教育深度發(fā)展，這是教育與科技融合的進步。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的當今時代，出現(xiàn)了大量新的教育手段，整合后逐漸形成了一種新型的教學技術(shù)，并且得到了廣泛家長、師生的肯定。在協(xié)作教學上，以往的教學需要耗費大量的時間、金錢來收集許多紙質(zhì)版的印刷品，在使用過程中，搜索查詢、標記記錄、修改引用都需要動手慢慢操作，不僅浪費時間，耗費精力，還容易出錯，最后還要以廢品的方式報廢紙質(zhì)材料，占用空間、污染環(huán)境。而在“互聯(lián)網(wǎng)+” 新環(huán)境下，學生可以利用辦公軟件（WPS、WORD）來完成寫作，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)提交作業(yè)，不僅方便教師利用技術(shù)手段分析文章內(nèi)容，及時提供在線指導，還可以培養(yǎng)學生的計算機使用能力，提高他們的辦公能力，既節(jié)約了時間、精力、金錢，又提高了資源利用效率，保護環(huán)境。所以在將互聯(lián)網(wǎng)以寫作培養(yǎng)融合在一起創(chuàng)新了寫作教學方式，提高了教學質(zhì)量[2]。

二、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)小學生寫作能力的途徑

1.開展課內(nèi)外有機結(jié)合的寫作訓練

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化教學已經(jīng)成為一種必然，教育領域以及相關教育技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，使得小學教育階段的相關教育理念、教育方法、教育思想都面臨著巨大的變化。開展課內(nèi)外有機結(jié)合的寫作訓是提高學生寫作興趣和寫作水平的有效手段。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，開展課內(nèi)外有機結(jié)合的方式提高寫作訓練，主要體現(xiàn)在提高小學生的寫作技巧、信息傳遞等方面。比如，拿《城南舊事》節(jié)選片段來說，教師就可以借助網(wǎng)絡給學生的家長群發(fā)送全篇文章的電影版并要求家長輔助學生查閱資料，既不占用課堂時間形象生動地了解課文內(nèi)容、作者背景、時代背景等等，又充實了學生的課外時間，提高了學生對寫作學習的興趣。在開展寫作教學的時候，仿照是寫作入門的重要方式?！冻悄吓f事》開文以父女有趣的對話開頭，這是一種創(chuàng)新、吸引人眼球的寫作手法，值得小學生寫作學習。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)方便師生的信息交流，可以有效地實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，提高學生的寫作技巧[3]。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

隨著教學逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化，學生在課堂上的主體地位也日益凸顯，教學課堂的中心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，因此教師在進行小學生寫作能力培養(yǎng)的時候要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，以此來提高學生的寫作學習興趣，引導學生努力提高自己的知識水平，增加生活閱歷，主動思考與分析，全面提高自己的創(chuàng)造能力和想象力，培養(yǎng)發(fā)散性思維，這對寫作能力培養(yǎng)有很大的幫助。比如，教師可以借助多媒體，在課堂上適當?shù)夭シ乓恍┮纛l，來活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，也可以播放學生情景表演的小視頻，供學生通過他們自己的表演，來分析動作、表情、服飾等相關內(nèi)容，將寫作中描寫手法形象地展現(xiàn)在小學生眼前，從現(xiàn)實生活中理解寫作手法的作用，做到運用自如的效果[4]。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師在開展小學生寫作能力培養(yǎng)課程的時候，要將教學設計與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合在一起才能夠運用新的教學方式、教學理念、教學手段，形成新型的教學方式，提高寫作能力課程質(zhì)量，提高小學生的寫作能力[5]。

參考文獻

[1]張曉東.重建習作教學新生態(tài)——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下小學習作教學的探索與實踐[J].中國電化教育，2018（03）：123-126.

[2]張蕾.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下培養(yǎng)小學生寫作能力的方法[J].中國校外教育，2018（17）：29+45.

[3]譚家樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下服務型政府建設研究[D].中共江蘇省委黨校，2017.

[4]揭婷婷.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的小學高段語文預習研究[D].寧波大學，2017.

[5]張娣.童年的“消逝”與“綻放”[D].山東大學，2017.