【摘要】語言是交流的重要工具，在全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語成為國際語言的背景下，能夠流利地用英語交流是對(duì)21世紀(jì)人才的基本要求。然而調(diào)查顯示，大學(xué)生英語口語輸出能力普遍偏低，甚至部分學(xué)生存在“啞巴英語”現(xiàn)象。本文在分析大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，思考并提出合理性建議，旨在探究如何有效提升大學(xué)生的英語口語交流能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;現(xiàn)狀分析;提升探究

【作者簡介】劉彥（1993-），女，漢族，湖南邵陽人，湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生，研究方向：課程教學(xué)論英語。

國家教育部適應(yīng)社會(huì)要求，制定了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，將英語口語能力培養(yǎng)上升到一定高度，目的在提高大學(xué)生的口語交際能力。但是最近一項(xiàng)調(diào)查顯示用人單位對(duì)近年大學(xué)生的英語口語交際能力不滿意，他們認(rèn)為滿足崗位交際要求的大學(xué)生不足10%。因此，分析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)施有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為口語輸出，滿足社會(huì)崗位需要，就尤為重要。

一、大學(xué)英語口語現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解大學(xué)英語口語現(xiàn)狀，筆者在大學(xué)校園發(fā)放了300份調(diào)查問卷，其中回收有效問卷170份。問卷以選擇題的形式，學(xué)生根據(jù)自身的情況做出選擇，主要涉及以下五個(gè)問題：1.大學(xué)英語過了幾級(jí)？2.能流利地用英語和他人交流嗎？3.說英語膽怯嗎？4.課外時(shí)間會(huì)練習(xí)說英語嗎？5.學(xué)習(xí)英語是為了考試嗎？調(diào)查結(jié)果如表1所示。

從以上調(diào)查可以看出，目前我國大學(xué)生英語口語存在以下問題：第一，學(xué)生英語過級(jí)考試能力比較強(qiáng)，但是將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語輸出的能力偏弱。第二，學(xué)生缺乏自信，開口說英語存在心理障礙。第三，學(xué)生英語口語能力鍛煉積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第四，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的是應(yīng)付考試，導(dǎo)致大部分學(xué)生通過考試后對(duì)英語口語能力的提升沒有積極投入。

二、大學(xué)英語口語現(xiàn)狀分析

1.英語評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)方面。長期以來，對(duì)學(xué)生英語水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是一系列以筆試為主的考試，這就導(dǎo)致了教師看重學(xué)生考試通過率，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生口語輸出能力。這也能解釋當(dāng)前中國大學(xué)生的英語詞匯比較大，但是大部分學(xué)生發(fā)音都會(huì)出現(xiàn)或大或小的語音語調(diào)錯(cuò)誤。另外，學(xué)校也沒有對(duì)學(xué)生口語提出明確要求規(guī)范，造成了學(xué)生在思想上鍛煉口語的松懈。

2.學(xué)生方面。首先，部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語口語方法不對(duì)，他們認(rèn)為無法跟人流利溝通的原因是詞匯量不夠，所以他們投入大量的時(shí)間記單詞，而缺少聽說練習(xí)。

其次，部分同學(xué)性格比較內(nèi)向，害怕說錯(cuò)而受到老師責(zé)備或者同學(xué)們的嘲笑，有些同學(xué)更是把說英語看成是一種負(fù)擔(dān)，擔(dān)心被老師提問，產(chǎn)生厭煩，懼怕和逃避的心理。這樣的消極學(xué)習(xí)心理趨勢(shì)只會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，成為被課堂邊緣化的學(xué)生。導(dǎo)致口語操練的機(jī)會(huì)喪失，口語表達(dá)能力也就無從提高，逐漸發(fā)展成“啞巴英語”現(xiàn)象。

3.教師方面。大學(xué)口語課堂的質(zhì)量和教師素質(zhì)以及教學(xué)方法有很大關(guān)系。有些教師上課形式比較單一，缺少學(xué)生參與環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，沒有靈活地把口語訓(xùn)練融入到課堂教學(xué)。

三、提升大學(xué)英語口語策略

第一，在英語評(píng)估方面：國家教育部應(yīng)該要求學(xué)校開設(shè)英語口語過級(jí)考試，大學(xué)生畢業(yè)要求增設(shè)英語口語要求。只有這樣，教師和學(xué)生才會(huì)在主觀意識(shí)上把英語口語上升至一定高度。學(xué)校增加英語口語課時(shí)，學(xué)生課外自主練習(xí)英語口語。說到底，英語口語是一項(xiàng)技能，需要長時(shí)間訓(xùn)練才會(huì)熟練。

第二，在學(xué)生方面：首先要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的目的在于跟人溝通，要主動(dòng)跟同學(xué)，老師，甚至國外友人進(jìn)行口語交流，訓(xùn)練自己說英語的語感。其次，要掌握有效的口語學(xué)習(xí)方法，發(fā)音正確是良好溝通的基礎(chǔ)，要多聽一些標(biāo)準(zhǔn)的英語文章，歌曲和英語原聲電影，在練習(xí)過程中，反復(fù)錄制自己的發(fā)音，找發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)或者老師進(jìn)行糾正。最后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語表達(dá)的一些策略，比如交流過程中發(fā)現(xiàn)表達(dá)障礙，可以轉(zhuǎn)換其他說辭，或者借助身體語言表達(dá)，總之抓住一切交流機(jī)會(huì)，克服膽怯的心理，完成自身情感和思想的表達(dá)，在日常的交流中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高口語水平。

第三，在教師方面：首先教師是學(xué)生的英語口語的模仿者，教師必須多學(xué)習(xí)多參加英語口語培訓(xùn)，具備流利、地道的口語能力，為教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)利用一切可利用的條件，提供更多語言在真實(shí)語境中操練的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生語言輸出的重要場(chǎng)所，真正意義上使學(xué)生的語用能力得以提升。

四、結(jié)語

大學(xué)英語口語現(xiàn)狀整體不容樂觀，而口語能力在社會(huì)越來越重要，是學(xué)生面試競爭力，是以后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語口語的提升需要堅(jiān)持不懈地反復(fù)訓(xùn)練，不斷積累。流利的口語表達(dá)是建立在扎實(shí)的英語基礎(chǔ)之上的，學(xué)生要不斷摸索適合自身的學(xué)習(xí)方法，探索正確的學(xué)習(xí)策略，積極參與各種英語口語訓(xùn)練活動(dòng)，善于在口語交際活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷地反復(fù)訓(xùn)練，珍惜每次英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)自身英語綜合能力的提升。

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