孔德斌

摘 要：我國高職院校內(nèi)部專業(yè)評估及指標(biāo)體系構(gòu)建是完善專業(yè)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)出專業(yè)技能型人才的必要舉措。專業(yè)評估是高職院校教育發(fā)展的需要，也是高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)技能人才的需要。構(gòu)建高職課程專業(yè)評估制度，制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的專業(yè)評估指標(biāo)體系，有利于多主體參與的高職教育專業(yè)評估。高職院校所開設(shè)專業(yè)應(yīng)從是否貼近市場、是否有利于創(chuàng)新型高技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)、是否具有社會服務(wù)功能等方面展開分析思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)評估 指標(biāo)體系 思考

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（a）-0-02

1 內(nèi)部專業(yè)評估及指標(biāo)體系構(gòu)建對高職院校辦學(xué)教育的重要性

1.1 專業(yè)評估及指標(biāo)體系建設(shè)是高職院校教育發(fā)展的必要

我國高職院校專業(yè)教育的現(xiàn)實條件形勢下迫使高職院校必須重視內(nèi)部專業(yè)評估制度的完善以及專業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建，思考和探索如何通過建立完善的專業(yè)評估制度和構(gòu)建系統(tǒng)的指標(biāo)體系來提升對專業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校要適應(yīng)社會經(jīng)濟和行業(yè)形勢的變化發(fā)展，需要通過專業(yè)評估以及指標(biāo)體系的構(gòu)建來調(diào)整和設(shè)置專業(yè)制度，落實好專業(yè)評估建設(shè)是高職院校專業(yè)教育實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍關(guān)鍵，也是高職院校辦學(xué)目的與社會各行業(yè)需求發(fā)展相適應(yīng)的一項重要舉措，把專業(yè)評估及指標(biāo)體系的構(gòu)建做到與社會需求相結(jié)合，著重發(fā)展建設(shè)被需求型人才戰(zhàn)略。可見，落實高職院校專業(yè)評估和指標(biāo)體系的構(gòu)建對改進高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，深化校企合作具有重要的作用，推動了我國高職院校教育的發(fā)展。

1.2 專業(yè)評估以及專業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建是提升高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的需要

隨著我國高職院校教育的改革與發(fā)展，在教育管理理念上以及人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略上也越來越重視。在高職院校教育管理中，把ISO9000質(zhì)量管理體系等管理思想列入高職專業(yè)教育課程中，因此，構(gòu)建高職院校內(nèi)部專業(yè)指標(biāo)體系是非常必要的，通過高職院校內(nèi)部專業(yè)評估體系的建立，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高職院校專業(yè)評估的基本規(guī)律，提高對高職院校專業(yè)評估的認(rèn)識，有利于健全和發(fā)展高職院校專業(yè)評估理論體系，拓寬高職院校專業(yè)評估體系的研究領(lǐng)域，可以為修訂、調(diào)整和完善健全的高職院校專業(yè)教育評估制度提供依據(jù)，推動高職院校專業(yè)教育的科學(xué)規(guī)范化發(fā)展，有利于專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)改進和提升，提高高職院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校內(nèi)部專業(yè)評估及指標(biāo)體系構(gòu)建存在的問題

高職院校內(nèi)部專業(yè)評估及指標(biāo)體系構(gòu)建在取得較大進步的歷程中，在探索、研究、思考的路上也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在專業(yè)評估及指標(biāo)體系構(gòu)建的實施過程中，大量參考運用了本科院校教育評估管理制度的方式，沒有突出高職院校專業(yè)教育本身的特色和技能優(yōu)勢，使得高職院校教育出的專業(yè)人才在社會各行業(yè)的就業(yè)形勢上處于極大的劣勢中。

高職院校的專業(yè)教育要為企事業(yè)單位重點培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理方面的專業(yè)型技術(shù)人才，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)綜合技能型人才，特別是高技能人才是專業(yè)評估以及指標(biāo)體系構(gòu)建的出發(fā)點，從培養(yǎng)高技能人才到綜合高級技能型專業(yè)人才，再到高端專業(yè)技術(shù)技能型人才的轉(zhuǎn)變，重點核心都是培養(yǎng)出社會各行業(yè)需求的專業(yè)人才。高職院校專業(yè)教育必須對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了重新規(guī)劃和定位，重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。在對專業(yè)評估及指標(biāo)體系構(gòu)建的過程中更加重視對高職教育人才培養(yǎng)價值的提升，使高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相契合，才能實現(xiàn)高職專業(yè)教育的崇高目標(biāo)，在與本科教育特點相區(qū)分的同時，還應(yīng)當(dāng)對中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進行有層級的區(qū)別分析，不要在辦學(xué)特色上出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，失去特色的專業(yè)教育在職業(yè)院校的發(fā)展中是失敗的，莘莘學(xué)子們也是具有辨別能力的，在選擇院校的專業(yè)上，專業(yè)特色以及專業(yè)職業(yè)技術(shù)能廣泛適應(yīng)社會行業(yè)的需要，那么這些院校就是他們的選擇。

3 對高職院校內(nèi)部專業(yè)評估及指標(biāo)體系構(gòu)建的思考

3.1 在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上是否貼近市場的需要

高職院校的專業(yè)評估及指標(biāo)體系的建設(shè)必須迎合社會各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，做到準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會各行業(yè)對專業(yè)人才需求的變化發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)課程和優(yōu)化專業(yè)體系，在進行在校專業(yè)指導(dǎo)的同時，應(yīng)該積極響應(yīng)和號召學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的專業(yè)投入到社會相應(yīng)行業(yè)中進行實踐，并定時對畢業(yè)生的就業(yè)工作進行跟蹤調(diào)研和反饋，根據(jù)社會行業(yè)對人才需求的不斷變化而不斷更新和調(diào)整專業(yè)教育制度。在專業(yè)評估和指標(biāo)體系的構(gòu)建上，應(yīng)重點圍繞能否做到市場需求量大以及培養(yǎng)專業(yè)實力強的人才實施展開。

3.2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否體現(xiàn)了發(fā)展性、復(fù)合性、創(chuàng)新性

在專業(yè)人才培養(yǎng)的模式下，發(fā)展性應(yīng)該成為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式中是否提供和賦予了高職院校學(xué)生的職業(yè)能力和綜合思想教育，讓學(xué)生在“謀職”的同時，還能對自身素質(zhì)做一個綜合性的發(fā)展，實現(xiàn)人生價值觀。復(fù)合性是高職院校職業(yè)教育根本特性的綜合集成，復(fù)合型人才能夠做到知與能、知與行、智與能、學(xué)與做、德與技的統(tǒng)一與結(jié)合。但在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該注意高等性與職業(yè)性的復(fù)合，技術(shù)性與技能性的復(fù)合、操作能力與智力技能的復(fù)合，理論知識與實踐能力的復(fù)合、經(jīng)驗功底與制作智慧的復(fù)合、在這樣的人才培養(yǎng)機制下，才能培育出知能兼?zhèn)?、行思兼具、學(xué)做兼善的復(fù)合型人才。創(chuàng)新性是高職教育人才培養(yǎng)定位的標(biāo)高和追求，一個人在專業(yè)技術(shù)技能上做得再出色，如果沒有創(chuàng)新性，始終會被社會行業(yè)淘汰，所以，高職院校的專業(yè)教育應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3 專業(yè)體系構(gòu)建與專業(yè)評估是否有利于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才

在專業(yè)評估和指標(biāo)體系的構(gòu)建過程中，要著重發(fā)展和培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才，在這一舉措上，我國高職院校應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確基礎(chǔ)課程和實踐課程的比例關(guān)系，重點圍繞發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，兼顧人文綜合發(fā)展。

3.4 專業(yè)評估及指標(biāo)體系的構(gòu)建是否與校企合作緊密聯(lián)系

高職院校在專業(yè)評估和指標(biāo)體系的構(gòu)建上應(yīng)該運用校企合作模式，辦學(xué)的最終目標(biāo)就是在人才就業(yè)上實現(xiàn)一定的優(yōu)勢，培養(yǎng)出的人才能夠被社會各行業(yè)所需。在運用校企合作模式的專業(yè)教學(xué)體系也應(yīng)該根據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的需要進行系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化地構(gòu)建，成立具有真實社會行業(yè)職業(yè)氛圍的模擬實訓(xùn)基地，由來自各行各業(yè)有經(jīng)驗的教師或來自企業(yè)一線的兼職教師進行專業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)工作，專業(yè)評估及指標(biāo)的構(gòu)建要做到與校企合作緊密聯(lián)系起來，才能使培養(yǎng)出的人才價值化。

4 結(jié)語

專業(yè)評估以及指標(biāo)體系的構(gòu)建是高職院校開展教學(xué)工作，發(fā)展教育特色的關(guān)鍵，專業(yè)評估促進了專業(yè)指標(biāo)體系的建設(shè)，高職院校的專業(yè)水平是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的重要標(biāo)志。專業(yè)評估是落實專業(yè)建設(shè)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件，重點推進高職院校的專業(yè)評估以及專業(yè)指標(biāo)體系的建設(shè)能夠充分發(fā)揮對高職院校辦學(xué)的引導(dǎo)作用，專業(yè)評估以及指標(biāo)體系的構(gòu)建也是專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)資格證書相結(jié)合的質(zhì)量保障。

參考文獻

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