邵奇

摘要：幾何畫板憑借其良好的作圖功能，已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到普遍使用。幾何畫板的特點與使用原則在此無須贅述。本文主要對幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情況做實踐調(diào)查，通過設(shè)計和發(fā)放調(diào)查問卷的形式，獲取教師對幾何畫板的態(tài)度，進而考察幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;高中數(shù)學(xué);實踐調(diào)查

1 調(diào)查對象及目的

本次調(diào)查以廣東省佛山市某高中20位數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對象，采取隨機抽樣的形式，對幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情況進行實踐調(diào)查，以期得到教師對幾何畫板使用情況的評價。

2 調(diào)查問卷設(shè)計

本次調(diào)查問卷的設(shè)計，著重了解教師對幾何畫板的使用情況及關(guān)注度;同時考察教師對幾何畫板操作方法的熟練程度，以及學(xué)生在課堂上的接受和反饋情況;最后，完整地獲得教師在使用幾何畫板進行教學(xué)時如何進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個層面。問卷調(diào)查的內(nèi)容如下：

幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問卷調(diào)查

老師您好，感謝您參與本次調(diào)查！幾何畫扳是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助性軟件。本次調(diào)查意在了解您在教學(xué)中運用幾何畫板進行教學(xué)的一些情況和感受。問卷以選擇題的形式呈現(xiàn)，請您根據(jù)實際情況如實填寫，再次謝謝您的合作！

2.1 我參加幾何畫板的培訓(xùn)很積極（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

2.2 我經(jīng)常閱讀幾何畫板的資料和文獻（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

2.3 我覺得幾何畫板的知識很容易掌握（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

2.4 我對教學(xué)中運用幾何畫板的方法和途徑比較了解（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

2.5 教學(xué)中運用幾何畫板給學(xué)生作演示，可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

2.6 幾何畫板可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

2.7 幾何畫板的運用有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

2.8 幾何畫板有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的藝術(shù)美（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

09、幾何畫板可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維能力（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

10、幾何畫板能讓教師使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

11、幾何畫板能讓教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

12、幾何畫板幫助教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造了有數(shù)學(xué)實驗的新模式（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意13、幾何畫板的運用讓教師在課堂上更形象的展示了知識的重難點（）

A、非常同意 B、有點同意 C、沒有意見 D、不同意

14、幾何畫板的運用幫助教師為“以學(xué)生為主體”教學(xué)思想的體現(xiàn)提供了條件（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

15、幾何畫板教學(xué)幫助教師提高了教學(xué)效（）

A、非常同意 B、有點同意

C、沒有意見 D、不同意

三、調(diào)查結(jié)果

共向20位高中數(shù)學(xué)教師發(fā)放調(diào)查問卷，收到有效的問卷共計20張。隨后對教師的選項做了統(tǒng)計。第一題選擇A項的教師巧人，選擇B項教師5人;第二題選擇A項教師18人，選擇B項的教師2人;第三題選擇A項教師5人，選擇B項的教師15人;第四題選擇A項教師5人，選擇B項的教師8人;第五題選擇A項教師20人;第六題選擇A項教師17人，選擇B項教師3人;第七題選擇A項的教師18人，選擇B項的教師2人;第八題選擇A項的同學(xué)20人;第九題選擇A項的教師18人，選擇B項的教師2人;第十題選擇A的教師20人;第十一題選擇A的教師16人，選擇B的教師4人;第十二題選擇A的教師18人，選擇B的教師2人;第十三題選擇A的教師選擇A的教師19人，選擇B的教師1人;第十四題選擇A的教師20人;第十五題選擇A的教師20人。

四、調(diào)查結(jié)果分析

通過對20分調(diào)查問卷進行認(rèn)真分析，不難得出如下結(jié)論：

幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，極大多數(shù)教師認(rèn)為幾何畫板有助于課堂教學(xué)，將抽象化的數(shù)學(xué)概念靈活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前;大部分教師對幾何畫板的使用方法可以做到熟練掌握，個別教師的操作技術(shù)有待于進一步提高;另外，幾何畫板活躍了課堂氣氛，有助調(diào)動學(xué)生積極性。

五、小結(jié)

幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，已經(jīng)得到了教少幣們的廣泛重視。通過實踐調(diào)查我們可以指導(dǎo)幾何畫板是一種非常有效的教學(xué)工具，目前存在的問題在于如何更合理地將其融入課堂教學(xué)中，這有待于教師的進一步思考。

參考文獻

[1]程華鑫.幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的探究與分析.[D]山東師范大學(xué).2014.

[2]殷紅，李忠海.中學(xué)數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)模式探討[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2001，（10）[3]彭學(xué)軍，高曉玲.“幾何畫板甲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2013，（13）.

[3]問卷調(diào)查樣式引自《幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的探究與分析》一文（程華鑫.幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的探究與分析.[D]山東師范大學(xué).2014）.