李璐

摘 要：兒童是祖國的未來、民族的希望，而閱讀是兒童品格塑造的有效途徑。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，可以幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化其閱讀意識(shí)，引導(dǎo)其讀好書，豐富文化認(rèn)知，提升完善自我。圖書館作為公益文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，理應(yīng)在兒童閱讀指導(dǎo)中發(fā)揮實(shí)效?；趦和喿x現(xiàn)狀，文章重點(diǎn)探討和分析了從圖書館角度對(duì)少年兒童進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的有效措施。

關(guān)鍵詞：兒童；閱讀指導(dǎo)；圖書館；策略

中圖分類號(hào)：G258.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）03-0136-02

教育必須從娃娃抓起，而閱讀也必須從幼兒期、兒童期入手。調(diào)查顯示，閱讀在兒童早期啟蒙引導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用。圖書館作為閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有豐富的館藏資源和良好的閱讀空間，并配備有專職閱讀服務(wù)人員，理應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，強(qiáng)化兒童閱讀指導(dǎo)。

1 圖書館開展少年兒童閱讀指導(dǎo)的重要性

有效的閱讀是少年兒童成長成才的關(guān)鍵，閱讀可以啟迪少年兒童的心智，使其在閱讀的海洋中自由徜徉，積累知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)知，健康成長。閱讀對(duì)少年兒童學(xué)習(xí)能力的影響也十分明顯，相關(guān)調(diào)研顯示，喜歡閱讀、有閱讀積累的兒童，其學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)成績更好。因此，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須從少年兒童抓起。作為公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，圖書館的館藏資源豐富，有天然的閱讀環(huán)境優(yōu)勢，因此在兒童閱讀過程中必須發(fā)揮積極作用，加強(qiáng)兒童閱讀指導(dǎo)，讓少年兒童及時(shí)接觸與自身閱讀能力、心智發(fā)育水平相契合的讀物，讓少年兒童在貼近自身學(xué)習(xí)與生活的閱讀中掌握知識(shí)，獲得思維的啟迪，實(shí)現(xiàn)健全人格的塑造。圖書館必須關(guān)注少年兒童的閱讀情況，加強(qiáng)少年兒童的閱讀指導(dǎo)，這不僅是其自然服務(wù)優(yōu)勢的要求，更是其基本的工作職責(zé)，還是其開展社會(huì)教育的主要內(nèi)容。

當(dāng)前，雖然我國在不斷加大對(duì)少年兒童閱讀指導(dǎo)的關(guān)注與投入，但少年兒童的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，能保證每天課外閱讀1小時(shí)以上的少年兒童僅占總?cè)藬?shù)的13%。多數(shù)少年兒童缺乏有效的閱讀規(guī)劃，也沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣，圖書館兒童閱讀指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。

2 圖書館少年兒童閱讀指導(dǎo)的優(yōu)勢

2.1 極富吸引力的閱讀空間

良好的閱讀空間可以激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，而圖書館則具備兒童閱讀的良好空間與環(huán)境。當(dāng)前，圖書館在建設(shè)中專門設(shè)置了少年兒童閱讀服務(wù)區(qū)，多數(shù)圖書館還基于分齡閱讀思維，設(shè)置了契合少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)且極富趣味性的閱讀功能分區(qū)。圖書館根據(jù)少年兒童的心智思維特點(diǎn)，在空間創(chuàng)設(shè)上多選擇鮮艷的色彩、活潑的裝飾和趣味性的線條，能夠充分調(diào)動(dòng)少年兒童的閱讀積極性。

2.2 豐富的文學(xué)閱讀資源

當(dāng)前，少年兒童的閱讀訴求更加多元化與個(gè)性化，圖書館要想提升閱讀實(shí)效，必須提供豐富多彩的閱讀資源。圖書館館藏資源豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)少年兒童書本閱讀之外的閱讀延伸。圖書館擁有類型多樣、內(nèi)容豐富、形式多元的閱讀刊物，包括紙質(zhì)刊物、電子刊物和多媒體刊物等，能夠讓兒童自由選擇他們喜歡的書刊，實(shí)現(xiàn)其理解能力、閱讀能力和審美能力的提升。少年兒童可以在圖書館內(nèi)享受免費(fèi)的閱讀資源，并享有極大的閱讀自主權(quán)，能夠最大限度地提升其閱讀實(shí)效。

2.3 多元化的閱讀互動(dòng)活動(dòng)

如果說少年兒童的自主閱讀是靜態(tài)的，那么圖書館組織的豐富多彩的閱讀活動(dòng)則是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)靜結(jié)合才是閱讀指導(dǎo)的最佳思路，才能做好圖書館的閱讀推廣，提升兒童閱讀服務(wù)實(shí)效。過于標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀課堂是對(duì)少年兒童閱讀天性的束縛，兒童閱讀指導(dǎo)必須從單一的文本意義解讀中掙脫出來，產(chǎn)生閱讀交流與互動(dòng)。圖書館定期或者不定期地組織各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)不同年齡、不同性格、不同愛好的少年兒童閱讀群體的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀互動(dòng)，深化對(duì)書刊的理解。而閱讀交流可以加強(qiáng)差異性關(guān)注，促使少年兒童進(jìn)行自主閱讀思考，拓展閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀互動(dòng)中感受閱讀的快樂。

2.4 提供閱讀參考服務(wù)的館員

由于少年兒童的心智發(fā)育不成熟，他們在閱讀過程中迫切需要獲得閱讀指導(dǎo)。圖書館員具有嫻熟的業(yè)務(wù)技能和豐富的學(xué)科服務(wù)知識(shí)等，在少年兒童閱讀參考咨詢中發(fā)揮著重要作用，理應(yīng)成為少年兒童除家長和教師之外的第三任教師。圖書館員可以與少年兒童建立和諧友好的關(guān)系，傾聽他們的閱讀困惑，也可以與少年兒童進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，向他們提出閱讀建議，幫助少年兒童更好地開啟閱讀之門。圖書館員有效的閱讀指導(dǎo)能夠最大限度地提升少年兒童的閱讀能力。

3 從圖書館角度進(jìn)行少年兒童閱讀指導(dǎo)的有效措施

3.1 創(chuàng)設(shè)趣味安全的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境與空間對(duì)少年兒童閱讀的影響是十分明顯的，因此，圖書館必須確保閱讀環(huán)境的完美打造。圖書館應(yīng)開設(shè)專門的少年兒童分區(qū)閱覽室，通過兒童書架、兒童玩具等營造濃厚的趣味閱讀氛圍。少年兒童的認(rèn)知思維以直觀形象為主，因此，圖書館在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上必須注重閱讀環(huán)境的裝飾和點(diǎn)綴。此外，圖書館少年兒童閱讀環(huán)境要力求自然、美觀、舒適、安全，充滿童趣，可以選取兒童喜歡的海洋圖案和動(dòng)畫形象等，通過色彩的交織與碰撞營造趣味性的閱讀空間。除了趣味性，圖書館也不能忽視安全性。圖書館在布置閱覽室和創(chuàng)設(shè)閱讀空間時(shí)必須考慮到兒童的生理和心理特點(diǎn)，如：閱覽桌椅的選取以矮小、輕便為主，兒童書架必須匹配兒童身高；閱讀光線要充足，以保護(hù)兒童視力；天花板及墻壁的顏色必須以淺色系為主，減少日光的反射；書架上要擺放精美的綠植，起到凈化環(huán)境的作用。

3.2 從時(shí)間和內(nèi)容上優(yōu)化服務(wù)

圖書館少年兒童閱讀指導(dǎo)要想落到實(shí)處、取得實(shí)效，就必須確保時(shí)間安排的合理性和內(nèi)容選取的準(zhǔn)確性?？紤]到少年兒童義務(wù)教育的需要，圖書館應(yīng)將閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)定在寒暑假或周末，針對(duì)不同年齡層次和閱讀興趣的少年兒童分別進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。由于寒暑假時(shí)間較長，圖書館可以開展持續(xù)性的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，通過連續(xù)的教育指導(dǎo)，確保閱讀實(shí)效。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書資源更加豐富，網(wǎng)絡(luò)信息激增，因此，圖書館在閱讀指導(dǎo)過程中必須為少年兒童選取合適的書籍，確保其符合少年兒童的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)。圖書館可以為年齡較小的兒童推薦繪本資料，而對(duì)于剛上學(xué)的兒童可以為其提供拼讀書籍等，針對(duì)年齡較大、互動(dòng)性較強(qiáng)的兒童則可以為其推薦有關(guān)抽象思維訓(xùn)練的書籍等，使少年兒童獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀指導(dǎo)。

3.3 舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)

圖書館在少年兒童閱讀指導(dǎo)服務(wù)過程中必須從靜態(tài)的借閱服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的閱讀互動(dòng)活動(dòng)，通過組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，真正起到閱讀指導(dǎo)與閱讀推廣的積極作用。圖書館可以加強(qiáng)與家庭的聯(lián)合，組織親子閱讀互動(dòng)活動(dòng)和讀書分享活動(dòng)，也可以舉辦形式多樣的主體講座和民間手工藝藝術(shù)展覽互動(dòng)等，達(dá)到閱讀指導(dǎo)與宣傳推廣的目的。以書籍分享活動(dòng)為例，圖書館必須加強(qiáng)活動(dòng)前的部署和規(guī)劃，把閱讀次數(shù)較高的書籍第一時(shí)間推薦給少年兒童，并及時(shí)發(fā)布新書上架信息，對(duì)少年兒童開展閱讀指引。圖書館員必須創(chuàng)新思路，基于時(shí)代熱點(diǎn)和閱讀現(xiàn)象等組織各種有教育意義的活動(dòng)，如針對(duì)少年兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)、喜歡電子游戲等不良現(xiàn)象，圖書館可以組織快樂電腦小課堂活動(dòng)，一方面加強(qiáng)對(duì)少年兒童的閱讀指引，使他們掌握電子閱讀技術(shù)，能熟練利用電子設(shè)備自主檢索、查閱和使用資料；另一方面也可以使少年兒童更加深刻地認(rèn)識(shí)到沉迷電腦的危害性，養(yǎng)成良好的電腦使用習(xí)慣。信息時(shí)代，圖書館少年兒童閱讀指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)更富信息化氣息，互動(dòng)性更強(qiáng)，如：圖書館通過構(gòu)建公益小書房，使少年兒童參與角色扮演、互動(dòng)游戲和手工繪畫等，并將這些活動(dòng)元素融入作品導(dǎo)讀中，模擬故事場景，開展親子互動(dòng)，加強(qiáng)藝術(shù)啟蒙。圖書館只有多管齊下，使閱讀活動(dòng)成為閱讀指導(dǎo)的助推劑，才能使少年兒童自發(fā)地開展閱讀，盡享閱讀的樂趣。

3.4 發(fā)揮圖書館員的積極作用

圖書館員的素質(zhì)、能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮都會(huì)對(duì)少年兒童閱讀指導(dǎo)產(chǎn)生重大影響，因此，圖書館員必須自覺提升業(yè)務(wù)能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于少年兒童讀者。一方面，圖書館員要成為閱讀活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者。從閱讀活動(dòng)的籌備與聯(lián)絡(luò)到閱讀活動(dòng)的策劃與組織實(shí)施等，圖書館員都要親力親為，因此，他們必須具有較強(qiáng)的組織策劃能力、人際交往能力和語言表達(dá)能力等。另一方面，圖書館員要成為少年兒童的閱讀陪伴者和指導(dǎo)者。基于心理學(xué)研究，兒童期是充滿焦慮感與壓抑感的困惑時(shí)期，因此，兒童閱讀陪伴是閱讀指導(dǎo)必不可少的環(huán)節(jié)。圖書館員要致力于營造輕松及非功利化的閱讀氛圍，以平等友好的姿態(tài)與少年兒童讀者加強(qiáng)交流和互動(dòng)，讓他們感受到閱讀的快樂與滿足。此外，圖書館員還要熟悉兒童讀物，對(duì)少年兒童讀者的閱讀品位有較清晰的認(rèn)識(shí)，挑選更適合少年兒童的優(yōu)質(zhì)圖書，加強(qiáng)對(duì)少年兒童的閱讀指導(dǎo)，并通過學(xué)習(xí)掌握兒童心理學(xué)及閱讀療法的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)少年兒童閱讀心理的指導(dǎo)。

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（編校：崔 萌）