摘 要：在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，語文教學(xué)集合了聽、說、讀、寫、譯等漢語語言文字的運(yùn)用能力教學(xué)以及語言文化知識(shí)的教學(xué)兩個(gè)主要方面。語文教學(xué)的重要意義可見一斑。因此，要緊密結(jié)合現(xiàn)代教育中”以生為本”這一基本教學(xué)理念和原則，著力營(yíng)造語文教學(xué)的高效課堂。文章秉承“以人為本”，以語文教學(xué)發(fā)展的背景和目標(biāo)為要求，闡釋了此理念的教學(xué)本質(zhì)，具體提出來怎么才能具體做到“以人文本”教學(xué)授課，并希望能夠?yàn)槲磥碚Z文課堂”以生為本”教學(xué)理念的踐行提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：以生為本；高效課堂；語文教學(xué)

語文是中國(guó)教育機(jī)構(gòu)下開設(shè)的一門主要學(xué)科。語文教學(xué)涵蓋了漢語語言文字、漢語語言文學(xué)、漢語語言文章以及漢語語言文化等多個(gè)角度與層面的知識(shí)傳授，是一門集合了語言運(yùn)用基礎(chǔ)和語言文化基礎(chǔ)的綜合性人文社會(huì)學(xué)科，也是人與人之間進(jìn)行思想相互交流的基本工具，因此具有工具性與人文性的顯著特點(diǎn)。作為我們的母語，漢語語文的教學(xué)貫穿我國(guó)教育體系的始終，是其他各門學(xué)習(xí)內(nèi)容得以建立的基石。因此，語文教學(xué)一直盤踞在我國(guó)教育系統(tǒng)榜首，占據(jù)重要地位。

在現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步中，“以生為本”理念的重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義逐漸凸顯，成為現(xiàn)代教育中重要的基本教學(xué)原則，也是廣大教育機(jī)構(gòu)以及教育工作者所要始終踐行并嚴(yán)格遵守的行為準(zhǔn)則。“以生為本”的實(shí)質(zhì)在于規(guī)范教學(xué)行為中知識(shí)傳授者與接收者雙方的地位關(guān)系，明確教學(xué)行為的主要對(duì)象，將獲取教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生作為一切教育活動(dòng)的主體，始終將學(xué)生放首位，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以學(xué)生的發(fā)展來評(píng)價(jià)課堂的價(jià)值。

一、“以生為本”語文教學(xué)理念的內(nèi)涵

以生為本，是指以學(xué)生的發(fā)展為本。這個(gè)是新時(shí)代教育理念的產(chǎn)物，要求將學(xué)生作為放在第一位，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。以往的教育理念，老師是至高無上的，學(xué)生是被動(dòng)接受的，沒有自主的意識(shí)，更談不主體性的發(fā)展了。而"以生為本”語文教學(xué)理念的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生全體，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因材施教，保護(hù)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化角色，不再只是老師講授，學(xué)生聽講，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生開口。讓學(xué)生主要訴求我要學(xué)，而不是老師的強(qiáng)壓的要我學(xué)，主動(dòng)性提高自然而然提高。都說興趣是第一任教師，興趣高了，所學(xué)起來也事半功倍。老師授課更容易，學(xué)生接受更輕松，能顯著提升學(xué)生的人文素養(yǎng)還有綜合能力。

二、營(yíng)造“以生為本”高效語文課堂的具體策略

營(yíng)造高效的語文課堂，是有效踐行"以生為本”理念的目標(biāo)任務(wù)。高效的語文課堂，主要表現(xiàn)在正確的語文教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的語文教學(xué)模式、靈活的語文教學(xué)方法以及學(xué)生積極主動(dòng)地深度參與等幾大方面。怎樣才能創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，“以生為本”呢？整理了以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生課堂主體角色定位意識(shí)。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身課堂主體角色的定位意識(shí)，讓學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)何目標(biāo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在課堂氣氛的營(yíng)造上面，課堂氣氛不沉悶了，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉悅的氣氛下對(duì)于知識(shí)的接受才會(huì)更容易一些。愉悅的氣氛才能使學(xué)生更放松自己，發(fā)散自己的思維，提高學(xué)習(xí)興趣，樂于思考，敢于思考，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是樂趣。

（二）采取啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在語文教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)拘泥于課標(biāo)要求下的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教授的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)范圍的延伸，有意識(shí)地拓寬學(xué)生對(duì)漢語語言文化的了解視角，在知識(shí)延伸領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容豐富的啟發(fā)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠主動(dòng)多思考、多提問、多想象，培養(yǎng)學(xué)生的思考力與想象力。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的情感互動(dòng)與交流。在"以生為本”語文教學(xué)理念的要求下，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)著力避免"唱獨(dú)角戲”，而應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)與交流。首先，在課堂時(shí)間開始之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的心情和狀態(tài)，向?qū)W生展現(xiàn)陽(yáng)光積極的面貌，從而消除教師在學(xué)生心目中容易造成的嚴(yán)肅刻板印象，拉近與學(xué)生的距離；其次，在課堂教學(xué)中一定要以學(xué)生為主體，不能只是老師一味講解，填鴨式教學(xué)，要讓學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法；最后，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)意義上的課堂陳設(shè)，可以采取學(xué)生小組、同桌交流等形式，同時(shí)改變教師與學(xué)生間兩點(diǎn)一線教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分學(xué)習(xí)交流的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

通過上述對(duì)"以生為本”理念的分析與把握，我們提出了幾點(diǎn)營(yíng)造高效語文課堂的策略。可以看出，營(yíng)造"以生為本”的高效語文課堂是進(jìn)一步落實(shí)中國(guó)教育體制改革的實(shí)踐要求，也是加快推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育與全面發(fā)展的重要舉措。在教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的拓展等領(lǐng)域，還存在著很大的研究空間，需要廣大教育工作者的進(jìn)一步思考與探索。

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作者簡(jiǎn)介：龔仕梅（1969- ），女，漢族，本科，語文小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。