梁璞

摘 要：開(kāi)放、共享理念已經(jīng)成為二十一世紀(jì)的社會(huì)熱潮，無(wú)論是物質(zhì)還是看不見(jiàn)摸不著的知識(shí)，在未來(lái)都將通過(guò)各式各樣的方式共享到世界的每一個(gè)角落，人類在不斷探索和發(fā)展的過(guò)程。在教育方面，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索有效信息供自身使用，而輔導(dǎo)員作為學(xué)校管理工作中的重要角色，時(shí)代提出了更高的要求?！澳秸n”的出現(xiàn)，將有助于輔導(dǎo)員更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，文章就“慕課”的含義及其特點(diǎn)、“慕課”在輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的現(xiàn)狀、“慕課”在輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的必要性以及“慕課”在輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期為學(xué)校輔導(dǎo)員提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)生管理工具和方法，為促進(jìn)輔導(dǎo)員職能發(fā)揮最大化、學(xué)生成長(zhǎng)成才提供有效參考。

關(guān)鍵詞：慕課；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理工作

社會(huì)信息化發(fā)展已愈演愈烈，各行各業(yè)通過(guò)加強(qiáng)信息化建設(shè)，來(lái)提升行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，目前已經(jīng)取得了很好的成效，信息化不僅在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)明顯，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面，也有著不可替代的作用。高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，大多使用傳統(tǒng)的管理模式，而“慕課”的出現(xiàn)，在一定程度上推動(dòng)了高校思想政治教育工作的開(kāi)展模式，創(chuàng)新了教育理念，輔導(dǎo)員通過(guò)有效策略合理利用“慕課”，將其特點(diǎn)和效用最大化，“慕課”將成為學(xué)校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的得力助手。

一、“慕課”的含義及其特點(diǎn)

“慕課”是“MOOC”的英譯詞匯，是由加拿大著名學(xué)者提出的一種具有開(kāi)放性、交互性的依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)課程，其興起主要由于被國(guó)外知名學(xué)府如哈佛、耶魯?shù)鹊囊M(jìn)使用，在全球教育界掀起了使用熱潮?！澳秸n”的出線和興起絕非偶然，其出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校學(xué)生工作管理開(kāi)始逐漸步入數(shù)字化、信息化時(shí)代，在時(shí)代大背景的要求下，“慕課”作為一種面向全球的課程，將不斷提升學(xué)生管理工作的效率，優(yōu)化管理模式，彌補(bǔ)管理中存在的不足?！澳秸n”最大的特點(diǎn)是其開(kāi)放性、互動(dòng)性和可持續(xù)發(fā)展性。開(kāi)放性指服務(wù)群體沒(méi)有限制，互動(dòng)性指即使是網(wǎng)絡(luò)課程也可以通過(guò)多媒體工具進(jìn)行實(shí)時(shí)或課后的課程互動(dòng)，可持續(xù)發(fā)展性指其內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代變化不斷更新，永不落伍，能夠滿足不同時(shí)代不同群體的不同要求。

二、“慕課”在輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的現(xiàn)狀

“慕課”作為新的一種學(xué)生管理模式，在引進(jìn)初期，對(duì)于學(xué)校原本的固有管理模式將產(chǎn)生較大的沖擊，對(duì)于輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)和規(guī)劃也將有一定的影響，就目前高效使用情況來(lái)說(shuō)，“慕課”的普及程度顯然不足，學(xué)校對(duì)于“慕課”如何與傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行融合，目前還未有較為具體并有效的措施，在學(xué)校政策的影響下，輔導(dǎo)員也必然容易忽視“慕課”使用的必要性，因此，“慕課”在輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的應(yīng)用還不夠全面和深入，需要學(xué)校和輔導(dǎo)員一同努力，將“慕課”的功能和資源進(jìn)行有效利用，使其作用最大化。

三、“慕課”在輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的必要性

“慕課”在輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中有著非常重要的作用，原因有如下幾點(diǎn)：第一，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。社會(huì)數(shù)字化和信息化已成未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)，輔導(dǎo)員如若死守傳統(tǒng)管理模式，拒絕使用具有更多可能性的管理工具，那么在未來(lái)，在一定程度上將阻礙學(xué)生的發(fā)展和輔導(dǎo)員管理工作的質(zhì)量提升；第二，滿足學(xué)生內(nèi)在需求的變化。在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)多種多樣的方式進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，甚至隨手便可以獲取有用的信息滿足自身需求，利用學(xué)生的這一心理特質(zhì)，將學(xué)生管理工作放在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行，將有助于提升學(xué)生管理工作的實(shí)效，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；第三，抵制不良信息侵蝕學(xué)生。雖然信息化時(shí)代給人類生活帶來(lái)了無(wú)數(shù)的便利，但隨之而來(lái)的是誘惑的多樣化和隱形，輔導(dǎo)員除了可以利用“慕課”對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行思想政治教育，還可以通過(guò)制定具有針對(duì)性的課程，給不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而避免悲劇的發(fā)生。

四、“慕課”在輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的應(yīng)用策略

（一）建設(shè)思想政治教育新高地。課程是對(duì)知識(shí)的輸入與輸出的一種有效途徑，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后鞏固，可以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的不足，將有效信息進(jìn)行提取并結(jié)合自身實(shí)際情況結(jié)合自身實(shí)際情況加以利用?！澳秸n”作為依托于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程，輔導(dǎo)員可以利用“慕課”具有的豐富教學(xué)資源和開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生量身定做契合學(xué)校實(shí)際情況的思想政治教育課程，在傳統(tǒng)管理模式中，輔導(dǎo)員單純通過(guò)面對(duì)面授課模式進(jìn)行教育，而“慕課”可以打破傳統(tǒng)模式下學(xué)生的抵觸心理和浮躁情緒，將網(wǎng)絡(luò)課程以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)不斷優(yōu)化“慕課”課程，建設(shè)學(xué)校思想政治教育的新高地。

（二）提供定向和優(yōu)質(zhì)資源。輔導(dǎo)員可以利用“慕課”中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為不同情況的學(xué)生制定一套合理的課程，同時(shí)，輔導(dǎo)員可以利用其開(kāi)放性，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法通過(guò)課程的錄制在“慕課”中進(jìn)行交流和傳播，也可以將學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以分享，通過(guò)對(duì)“慕課”平臺(tái)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀事跡加以傳播，起到模范引領(lǐng)的作用，為學(xué)生提供定向和優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的實(shí)效。

五、結(jié)語(yǔ)

“慕課”是新時(shí)代學(xué)校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的重要工具，如何利用好這一工具是輔導(dǎo)員需要努力探索的重要課題。輔導(dǎo)員通過(guò)有效策略，如建設(shè)思想政治教育新高地、提供定向和優(yōu)質(zhì)資源等，合理利用“慕課”，將其特點(diǎn)和效用最大化，“慕課”將成為學(xué)校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的得力助手。

參考文獻(xiàn)

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