李慧 韓卓 曹珂珂 李妍

【摘 要】目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，以“智慧課堂”為代表的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐步進(jìn)入課堂?；蚬こ淌巧锟茖W(xué)和生物技術(shù)方向的專業(yè)必修課，具有知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作具有一定的難度。本文主要探討智慧課堂在基因工程教學(xué)中的作用及應(yīng)用方案，旨在將“智慧課堂”引入到基因工程的教學(xué)改革中，與課堂教學(xué)相輔相成，提高基因工程課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;應(yīng)用型高校;基因工程

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）08-0058-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.023

【Abstract】At present，with the wide application of the Internet in various industries，a new teaching model represented by“smart classroom”has emerged as the times require，and gradually enters the classroom.Genetic engineering is a compulsory course in the direction of biological sciences and biotechnology.It has many characteristics such as many knowledge points，strong theoretical theory and abstract content.It is difficult to use traditional teaching methods to make students master theoretical knowledge and experimental operations.This paper mainly discusses the role and application of smart classroom in genetic engineering teaching，aiming to introduce "smart classroom"into the teaching reform of genetic engineering，complementing classroom teaching and improving the teaching quality of genetic engineering courses.

【Key words】Wisdom Classroom;Application–oriented universities;Genetic Engineering

隨著互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)的緊密接軌，在國(guó)家的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育實(shí)現(xiàn)了深度融合，涌現(xiàn)出很多教學(xué)新理念，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)方式。伴隨著大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、云技術(shù)等新技術(shù)與教育行業(yè)的持續(xù)結(jié)合，發(fā)展出一種新的教學(xué)方式，即智慧課堂[1]。智慧課堂在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)過(guò)程。一方面教師將課程內(nèi)容劃分為多個(gè)綜合知識(shí)點(diǎn)，打破以目錄、章節(jié)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將整本書(shū)劃分為多個(gè)知識(shí)區(qū)塊，并將這些知識(shí)區(qū)塊制作成視頻、音頻等材料，按照順序上傳至教學(xué)資料庫(kù)，在教學(xué)的同時(shí)對(duì)這些資料進(jìn)行配套講解，使學(xué)生可以隨時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間性。另一方面學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容將及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考，用于解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思路的目的。

基因工程是生物工程、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課，在科學(xué)發(fā)展中占據(jù)核心地位，涉及高端制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥和環(huán)保等領(lǐng)域[2]?；蚬こ陶n程自身具有較強(qiáng)的抽象性、理論性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常被動(dòng)接收高度抽象和概括的理論知識(shí)，部分學(xué)生難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，課程參與度低，缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果較差。本文以新教學(xué)模式智慧課堂為平臺(tái)，將基因工程課程與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1 智慧課堂在基因工程的教學(xué)作用

目前，本科教學(xué)中常以傳統(tǒng)教學(xué)方法+多媒體的教學(xué)形式進(jìn)行授課。學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，使得教師授課多數(shù)是“滿堂灌”，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，不系統(tǒng)。當(dāng)今，在信息化教育背景下，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新興技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)了教育改革，促生出一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，智慧課堂就是其中的一種[3]。通過(guò)運(yùn)用智慧課堂，教師需要提前借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，整理教學(xué)內(nèi)容，錄制視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并根據(jù)最新研究成果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行資料更新和補(bǔ)充。在智慧課堂上，學(xué)生需課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)（如觀看課程視頻資料），完成教師安排的任務(wù);在課堂階段，教師對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解，并安排學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討;課后，學(xué)生在平臺(tái)完成教師安排的作業(yè)，并進(jìn)行課堂總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)模式的引入，讓學(xué)生課后隨時(shí)隨地可以觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);豐富的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等多媒體資源，將枯燥、抽象的內(nèi)容變得更加直觀，便于學(xué)生理解和記憶，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，基因工程課程的教學(xué)需要多引入智慧課堂這種新的手段。

2 智慧課堂教學(xué)的模式探討

2.1 選擇適合各專業(yè)的教材，整理教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)較一般，在選擇教材時(shí)需要注重實(shí)驗(yàn)資料和圖片較多的書(shū)本;由于基因工程技術(shù)更新較快，屬于科學(xué)發(fā)展的最前沿理論，一般選擇近三年的教材。本校選擇的是孫明的《基因工程》第2版。雖然各種版本的教材排版內(nèi)容有所不同，但大多數(shù)重點(diǎn)內(nèi)容都是相近的，教師在整理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要查找相關(guān)研究技術(shù)的最新成果，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。