宋俊麗

【摘要】? 如 何培養(yǎng)小學生閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀能力，使小學生在提高文化知識的同時，心靈得到陶冶，多年的教學實踐證明，需要教師、學生、家長三者密切配合，相輔相成，身體力行，教學相長，采取多種形式、多樣化方法去引導小學生，就一定能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】? 小學生 閱讀能力 途徑

小學語文教學，說話和寫作是重要的方面。而每個人的語言知識主要是從小學階段語文的學習中開始積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)，起著至關重要的作用。

當然，閱讀能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”，如果達到了這般興趣程度的話，學生閱讀學習就從被動型變成主動型了。有了興趣才有語文閱讀的動力，才能持之以恒地閱讀，在閱讀中精神也更集中，才能真正地提高閱讀的能力。

首先，作為教師要當好引路人。教師的水平決定著小學生閱讀的水平，因此教師需要全面提高自身文化修養(yǎng)，這不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時包括教學觀念的轉變、講課技巧和敬業(yè)精神上。一是教師要轉變觀念。轉變過去的傳統(tǒng)觀念。改變過去小學生閱讀水平只要識字詞、流暢讀完全文的要求。當前，新課改對語文教學提出了新標準，要求對語文閱讀的教學不但要掌握字詞，并且還能夠運用，同時還能在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新，這是對新時代教師的要求。教師轉變觀念，必須樹立全新教學思維，要在教學中不斷的探索、改變教學理念，教師繪色地解讀和引導更能激發(fā)學生學習閱讀興趣。

其次，針對學生。教師要設法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，興趣的培養(yǎng)，在課堂教學的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學方式、要因人而異的提問設置等等。教師一般要采取以下幾種方式：一是教師要做好閱讀準備工作，調動情緒閱讀前的導入工作很重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關知識的趣味性講解，那么就能使學生對課文內容充滿期待，興趣盎然。準備工作采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透，可以從日常生活中常見的情景入手，聯(lián)系課文的內容，引發(fā)學生對課文學習的積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學生對課文知識產生濃厚的興趣。二是采用現(xiàn)代化的教學手段，增加閱讀趣味性，因此，在教學中，多利用現(xiàn)代化設備，制作些與課文相關的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，不但能夠增強學生的求知欲，還能夠加深對課文的理解記憶，閱讀學習過程就不是那么枯燥，不是負擔，而成為一種享受。三是因材施教，巧妙設置提問，課堂提問也頗具技巧性。方式恰當， 能夠激發(fā)學生的學習興趣，否則會打擊學生的積極性甚至自信心，因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，按不同學習水平程度，循序漸進地進行引導。.四是創(chuàng)設各種閱讀模式，吸引學生興趣在閱讀教學中，可以組織一些情境表演，讓學生身臨其境，既培養(yǎng)了其學習的興趣，又加深了記憶。教師還可以通過設立多種形式的閱讀課、舉辦閱讀競賽等形式來激發(fā)提高學生的閱讀興趣。在教室里設立一個圖書角，老師選擇有益于學生成長學習的書籍放在其中，方便閱讀，從而形成閱讀的好氛圍。

第三，在學生家長方面。這就要求教師與家長搞好協(xié)作，讓家長在家里營造閱讀的氛圍，配合老師培養(yǎng)學生閱讀的興趣。根據孩子的年齡、身體、智力發(fā)育和閱讀理解能力，購買課外書籍，父母身體力行保持閱讀的習慣，成為孩子的榜樣。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、愛表現(xiàn)的心理特點，渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢等。了解了這些，我們就不會奇怪《海底兩萬里》《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的鐘愛;也就不驚訝于《哈利波特》能譽滿全球。同時，我們也要看到這種心理需求是有個體差異的，有一些孩子的情感比較細膩，高年級學生又會有青春期的心理萌動，因此，教師推薦書籍要有針對性。引導孩子讀經典名著，純凈孩子的精神世界，對兒童而言，經典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和四大名著等，也不僅僅是國外的《巴黎圣母院》等，世界的經典當然可以成為兒童的經典，但是他們更有自己的經典：《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》以及安徒生、格林童話等。只有符合兒童的心理和認知發(fā)展水平的課外書籍，才能促進他們的發(fā)展，才能純凈孩子的精神世界，才能擴寬孩子的視野，才能成為孩子心目中的經典。

其實，閱讀最簡要的方式有三種：精讀、泛讀、瀏覽。精讀即深入細致地研讀，也就是逐字逐句地讀;泛讀即大體了解所讀文章的寫作思路，大略了解文章的思想內容;瀏覽即在比較短的時間里將要讀的東西掃視一遍，掌握大體的內容，也就是“一目十行”地讀。鼓勵學生獨立思考，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教給孩子學習方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此，教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而形成自能力。