【摘 要】由于素質(zhì)教育和新課程改革不斷的推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)不僅僅重視學(xué)生的考試成績的提升，還重視學(xué)生的各個(gè)方面的能力提升，所以，現(xiàn)在在教學(xué)過程經(jīng)常會(huì)提到核心素養(yǎng)這個(gè)詞，其實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生的能力提升的一個(gè)非常重要的方面，就拿小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來分析，數(shù)學(xué)本身就是一門非常具有邏輯性、連貫性和一門對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說很抽象的一門學(xué)科，但是這門課程有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是一些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決可以很好的提升學(xué)生的推理能力，同時(shí)學(xué)生的推理能力是學(xué)生的分析事物和解決問題的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，也是核心素養(yǎng)的一個(gè)比較重要的方面，基于此，本文對(duì)于核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望可以能在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯推理能力;能力提升

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0120-01

一、引導(dǎo)小學(xué)生猜想，形成基本邏輯的推理能力

眾所周知，很多的偉大的發(fā)明都是起源于一個(gè)大膽的猜想，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究的興趣，還能讓學(xué)生在探究的過程中解決很多的問題，并且還能通過教師的引導(dǎo)，呈現(xiàn)出一些學(xué)生猜想的成果。小學(xué)階段的學(xué)生形象力非常的豐富，也有很多的天馬行空的想法，但是通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常的積極，并且在猜想的環(huán)節(jié)也非常的積極，但是學(xué)生在解決很多的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，還是找不到正確的處理的方法，所以在這個(gè)過程中就要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，教師要再學(xué)生探究問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，通過一些猜想逐步的提高學(xué)生的分析推理能力，從而幫助學(xué)生形成基本的邏輯的推理能力。比如，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中一步步的自己的探索，從而將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，形成基本的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的是可以通過一步步的推導(dǎo)解決問題，這樣不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)的邏輯推理的能力，還能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

二、教師要積極的融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本來就設(shè)計(jì)的非常的合理，有很多的提高學(xué)生的邏輯推理能力的內(nèi)容的設(shè)置，但是由于長期的應(yīng)試教育的不良的影響，很多的教師僅僅注重學(xué)生的知識(shí)的掌握而忽視了學(xué)生的邏輯推理能力的提高，所以很多的教師都是自己代替學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)的推理，這樣就造成了學(xué)生的邏輯推理能力得不到很快的發(fā)展，因此教師一定要對(duì)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生利用書上面的內(nèi)容和學(xué)生自己的知識(shí)，進(jìn)行一些公式和數(shù)學(xué)定理的推理，這樣才能培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理能力的提升。比如在教師的講述乘法的意義的時(shí)候，教師可以通過一些加法的運(yùn)算的方法進(jìn)行乘法的推導(dǎo)，這樣不僅僅可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)的知識(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂趣，進(jìn)而不斷的增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高邏輯推理能力的有效性

由于現(xiàn)在非常重視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，所以現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，并且還在教學(xué)的過程中安排了一定的實(shí)踐訓(xùn)練，尤其是學(xué)生在面對(duì)很多的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而讓學(xué)生運(yùn)用一些數(shù)學(xué)概念和了解公式的形成的過程，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從而而來，從而加強(qiáng)學(xué)生操作，能夠幫助學(xué)生的提高邏輯推理能力的有效性。比如激勵(lì)勇進(jìn)每位6元，問題一：小胖、小丁、小亞、小巧4人一組玩“激勵(lì)勇進(jìn)”游戲。給予每個(gè)人都安排一定的角色，比如讓小胖負(fù)責(zé)買票，他身上有156元，提出買票后還剩多少錢的這個(gè)問題？從而讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課堂的問題的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在回答這個(gè)實(shí)際的問題中，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理的有效性，在下次遇到類似的問題的時(shí)候，可以在第一時(shí)間分析出解決問題的步驟，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)都不會(huì)遺忘，并且還能通過學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決，一步步的提升學(xué)生學(xué)生的邏輯推理的能力。

總結(jié)

核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理的能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有很大的意義，邏輯推理不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績還能增強(qiáng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，給予學(xué)生更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀的能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲，邏輯推理能力還能在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，進(jìn)而不斷的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，從而真正的落實(shí)素質(zhì)教育和新課程改革的相關(guān)的要求，培養(yǎng)更多的具有競爭力的人才，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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作者簡介：黃振華，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)。